не хочу быть *преподом*.

[Pti4ka]

Господа аспиранты!
поставили меня перед фактом - должна вести семинары. несмотря на то, что у меня 1ый год аспирантуры. должна и все. нет преподов, надо спасать кафедру, бла-бла-бла.

господа, как вы справлялись с этим,а???
я могу выступать публично, на конференциях, у доски - без проблем.
но не могу я быть *преподом*! господи,это идиотизм!
я выгляжу младше любого второкурсника:) честно. я такая спокойная, кудрявая девочка-сопелочка.
я посмотрела на второкурсников - я опупела...
там одни *ара*...и такие морды..аааааааааааааааааа
у меня паника.
как войти в клетку с тиграми?

[Ketupa]

Если совсем на эту тему клинит, то проще всего не спать ночь накануне семинара - тогда будет просто барабану ... ну или есть вариант выпить что-то умиротворяюще-успокаивающее за час до семинара (необязательно, кстати, алкогольное) ... тонизирующих напитков лучше не пить. Опаздыаешь на 20 минут, заходишь, бросаешь сумку, говоришь пренебрежительное "Здрасьте, ну что, коллеги, поехали..." - и вперёд))) Максимум безразличия. С серьёзным видом делай пометки на бумажке, когда люди отвечают.
У меня та же проблема - выгляжу моложе своих студентов ... и ничего - читаю лекции, веду семинары%)

[Alyonka]

Pti4ka
"Молодость" - не проблема, быстро пройдёт ;)

Я преподавать обожаю, поэтому тяжело даже понять, как это может не нравиться кому-то :) * Мои 5-курсники тоже боятся педпрактики, обычно это связано с 3 основными опасениями, которые, кстати, абсолютно напрасны!

1)Достаточно ли я знаю?
Во-первых, вы действительно знаете значительно больше, чем большинство студентов в вашем классе. *Во-вторых, никто не ожидает, что вы будете знать всё и всегда. *Вполне приемлемо сказать «я не знаю», если вы постараетесь впоследствии найти ответ. *В-третьих, вы избежите такой проблемы, хорошо подготовившись к классу. *Знайте материал лекций преподавателя, на которого работаете, задание для семинара, каким образом преподаватель выставляет оценки за класс, *ответы на основные вопросы, которые студенты могут задать.

2)Будут ли студенты уважать меня и подчиняться моему авторитету?
Во многом это определяется вашим самовосприятием. *Студенты автоматически будут рассматривать вас как часть преподавательской команды и это само по себе предоставит вам авторитет. *Однако более важно то, каким образом вы используете свою власть. *Лучший способ справиться с проблемой – это избежать её появления, чётко обозначив студентам свои ожидания. *Важной составляющей авторитета является чувство ответственности за класс, но не в диктаторском смысле, а в качестве наставника, старшего помощника. *Вы – своего рода тренер, который должен помочь студентам. *Если вы ожидаете, что они будут прислушиваться к вам, они это сделают без нажима с вашей стороны.

3)Удастся ли мне совместить преподавание с собственным обучением?
В начале семестра обозначьте свои временные рамки для студентов и для преподавателю (или зав.кафедрой), с которым вы будете работать. *Подробно обсудите ваши преподавательские обязанности и поддержку, на которую вы можете рассчитывать. *Если впоследствии вы почувствуете, что не справляетесь, сообщите руководителю пока это не зашло слишком далеко. *Не страдайте в одиночестве!

Где-то когда-то я вычитала такие советы и с тех пор ими делюсь.
Кучу таких рекомендаций можно найти в книжках о том, как стать хорошим преподавателям, в педагогической литературе.

А вообще, важнее всего искренне любить преподавать, студентов и всё, что с ними связано. *Восприятие класса как "клетки с тиграми" только мешает. *Если вам действительно тяжко, посоветуйтесь на кафедре, может быть вас возьмут ассистентом исследователя, в лабораторию, а не ассистентом преподавателя?

[VesterBro]

но не могу я быть *преподом*! господи,это идиотизм!
я выгляжу младше любого второкурсника
Так не одна Вы такая, Pti4ka
Большинство молодых преподов выглядят младше своих студентов И лично я не вижу в этом повода для паники. Как грится, волков бояться - в лес не ходить :) Самое главное в этом - с первого же занятия показать своим студентам, кто в доме хозяин. И ни в коем случае не допускать в общении со студентами ни легкомыслия, ни кокетства, ни других фривольностей. Как сказал
Ketupa:
Максимум безразличия.

Главное в этом деле - невозмутимость и хладнокровие :) Тогда студенты точно не сядут Вам на шею и будут воспринимать Вас адекватно.

А вообще, Pti4ka, раз Вы уверены, что преподавание - не Ваша стезя, так и относитесь к этой обязанности как к временной, то есть без особого возбуждения и паники.

[Paul Kellerman]

Я по жизни не хочу быть преподом, но тем не менее
достаточно охотно берусь за лаб. работы и лекции,
но преимущественно веду и у платных англоязычных
группах иностранцев: в основном народ из Африки,
Ближнего Востока и Юго-Восточной Азии, в том числе
из краев, где когда-то и я сам некогда был в детстве.
Основные плюсы: практика английского разговорного
и технического по своей специальности, опыт работы
с ненашими студентами, кто знает когда-нибудь может
это еще очень даже пригодится, ну и плюс платят не
то, что за наших студентов: гораздо больше, наконец,
сама кафедра нуждается постоянно в преподах для
иностранных студентов, так что все взаимовыгодно.

Что касается вышеописанных проблем из-за возраста,
тот тут все не так плохо, хотя меня тоже несмотря на
то что сам был студентом лет 10 назад, легко принять
за какого-нибудь 3-4 курсника, максимум за дипломника.
Прошлым летом был забавный случай, 4-курсники сдавали
госэкзамен по спецпредмету, а я забежал поговорить со
будущими бакалаврами, которым должен был рецензии
написать на диплом. В общем зашел в аудиторию где
народ тусовался (экзамен был в соседней аудитории),
и незаметно влился в тусовку, все подумали, что я тоже
сдаю экзамен, типа какой-то злостный прогульщик, кот.
откуда-то восстановился и явился под конец семестра.
Тут значит, картина маслом, через некоторое время
выходит главный экзаменатор, зав. кафедрой, он же
мой бывший науч. рук. по дисеру, видит меня в толпе
и невозмутимо так говорит: "о, привет, как хорошо что
забежал, заходи, поможешь принять экзамен". Тут все
выпали в нерастворимый осадок зеленоватого оттенка.
Ради таких приколов, я готов быть вечно молодым :) :)

Кроме того, в силу специфики своей работы, мне часто
приходится объяснять что-то пользователям сети, у кот.
уже есть и ученые степени и звания, и даже воинские,
поэтому привык, и ученики старше меня не пугают. Ну
а студенты которые объективно младше, тем более.

Что касается авторитета, то тут все просто, в случае
иностранцев - легко, они платят деньги, и приезжают
действительно учиться, потому что у себя в стране им
негде выучиться, а в Америке, Европе гораздо дороже
чем в России. Поскольку в их странах людей с учеными
степенями очень мало, особенно по специальности, на
кот. они хотят выучиться, то степень преподавателя по
этой специальности автоматически делает его почти,
что полубогом в их глазах. А их стремление научиться
чему-то, дисциплинированность, прилежание, учтивость
вызывает доброе настроение у меня, искреннее желание
помочь ребятам. И они это чувствуют и платят тем же.

А вот с нашими студентами работать приходится совсем иначе,
наши, как правило, в большинстве своем весьма наглые, ленивые
и с безграничным самомнением. В моей IT-области, в частности
по моей дисциплине "Сети ЭВМ", почти каждый второй мнит себя
гениальным сисадмином, а остальные как минимум очень и очень
продвинутыми специалистами. И что всяким д.т.н. и к.т.н. даже в
страшных снах не снились те приемы и умения которыми владеют
они. Насчет некоторых д.т.н. иногда они в чем-то правы, старикам
сложно угнаться за молодежью, а фундаментальные знания гениям
не нужны, всем только подавай как быстренько что-то настроить,
взломать и т.д. и т.п. А вот некоторые к.т.н. весьма опасные тем,
что далеко не все сидят на кафедре, а многие, особенно молодые,
работают по 12 часов в день и столько же еще ночью сидят дома
занимаясь самыми передовыми технологиями, зарабатывают себе
на хлеб с маслом и с колбаской. Но студенты-то не знают деталей
и всех преподов держат за лохов в современном IT. Тут как раз мне
помогает неплохой уже опыт работы с сетями, ночные сидения за
документациями и экспериментами. Мое первое занятие начинается
со сбивания спеси с "гениальных админов", я им наглядно-публично-
демонстративно показываю все поверхностность, фрагментарность
а иногда и даже вовсе недостоверность их гениальных умений и
навыков, и любой вопрос "в глубину" их вводит в ступор, правда
некоторые все же не хотят сдаваться и начинают нагло сочинять
-импровизировать что-то на ходу, и я тут аккуратно вывожу их на
противоречия в собственных же их рассуждениях. После этого в
рядах "гениев" наступает замешательство и тупое недоумение...
"Гениальные сисадмины" оказываются сами в положение лохов в
глазах своих же одногруппников перед которыми они постоянно
выпендривались, но это хоть и жестоко, но это им же и на пользу:)
После этого можно приходить и презрительно-безразличным тоном
и взглядом читать лекции и вести лабораторные работы. Однако,
на зачетах и экзаменах всегда ставлю неплохие оценки, двойки -
никогда, в основном четверки-пятерки, тройки редко и то пацанам
только, девушки всегда получают на балл выше по определению :)
И народ который жутко боявшийся что сплошные двойки только
будут, оказываются приятно удивлены и бесконечно благодарны.

[Alyonka]

Pti4ka
там одни *ара*...и такие морды..аааааааааааааааааа
Что такое ара???

Добавлено

Максимум безразличия. С серьёзным видом делай пометки на бумажке, когда люди отвечают.
Не представляю как вы это делаете! *По-моему лучший способ хорошо провести класс - наладить контакт, вести себя естественно и дружелюбно. *Показать, что тебе искренне интересен материал. *В конце концов придумать оригинальную форму проведения семинара, чтобы их заинтересовать. *

На мой взгляд в этом заключается работа преподавателя, а не в том, чтобы игнорировать студентов (относиться безразлично) или того хуже запугать. ИМХО.

[Ketupa]

Не представляю как вы это делаете! По-моему лучший способ хорошо провести класс - наладить контакт, вести себя естественно и дружелюбно. Показать, что тебе искренне интересен материал. В конце концов придумать оригинальную форму проведения семинара, чтобы их заинтересовать.

На мой взгляд в этом заключается работа преподавателя, а не в том, чтобы игнорировать студентов (относиться безразлично) или того хуже запугать. ИМХО.
Заметьте, мы здесь вроде как говорим о первой встрече и проблеме конкретного человека:
как войти в клетку с тиграми?
Естественно, никто не предлагает вести себя так и в дальнейшем.

[Chief CLMiS]

Кстати, о любви к преподаванию.
Оказывается, по некоторым сведениям сейчас необходимо принимать у студентов экзамен даже при наличии несданных практических заданий или курсового проекта по данной дисциплине. Типа теория принимается отдельно, и практическая часть - отдельно. Только как потом эту практическую часть с них спросить? Экзамен-то уже сдан...Ладно еще курсовик, он проставляется отдельно, а вот лабы? Сталкивался ли кто-нибудь с подобным положением в своем ВУЗе?
Еще интересует юридическая сторона вопроса в целом: а какими нормативными документами (кроме, естественно, рабочей программы, учебного плана и образовательного стандарта) регламентируется процесс преподавания как вообще, так и по некой специальности и конкретной дисциплине в частности? PavelAR , может быть вы подскажете, как самый зарекомендовавший себя с точки зрения знания нормативной документации? :)

[Alyonka]

Ketupa
Заметьте, мы здесь вроде как говорим о первой встрече и проблеме конкретного человека
Я понимаю! *Просто мне лично кажется, что лучше при первой встрече как раз быть максимально дружелюбным, а не безразличным. *Хотя, я полностью согласна с Вами в том, что такая стратегия для кого-то может сработать. *Возьму на заметку, может моим практикантам тоже пригодится. *Действительно, не всем же нравится преподавать - сорри, иногда об этом забываю :D

Chief CLMiS
Нет, у нас наоборот, пока студент все долги не сдал - недопуск. *На днях только два гаврика пришли на экзамен, а у них не сданы курсовые и практические работы они для моего класса не сделали. *Всё - гуляй, Вася! *Вот если бы я у них приняла-таки экзамен, тогда бы мне влетело.

[Pti4ka]

спасибо за ответы всем:)
вообще, это КОШМАР.
мне не семинар идти после 12ого февраля, а я последние дней 10 постоянно проговариваю первые фразы, которые буду говорить...

и как на зло. сегодня в универе, стою в курилке. заходят девушки, просят зажигалку, и спрашивают *а ты тоже сдаешь инглиш?* (а я курила в курилке рядом с кафедрой языка)..я говорю *нет*...
они мне *а...ну да, наверно первый курс, на первом то нет языка!*

ну ЕЖКИН КОТ!!! ну что же это такое!!!! когда мне было 18 все говорили...у...выглядишь на 25.
теперь мне 23, и все говорят что выгляжу на 17:))

думаю придерживаться тактики *давайте не бум создавать проблемы друг другу. вы нужны мне так же как и я вам*.
точно не запугивать (сразу скажут *неудовлетворенная ученая крыса*..сама так говорила когда-то:)))

а *ара* это такие кавказские студенты. коих в универе выше крыши. причем, что они там потеряли я до сих пор не понимаю:)

[Alyonka]

Pti4ka
думаю придерживаться тактики *давайте не бум создавать проблемы друг другу. вы нужны мне так же как и я вам*
На моем опыте такая тактика себя не оправдывает. *Студентам сложнее нормально воспринимать предмет (или преподавателя), который сам не заинтересован в предмете (или в них). *Как там у физиков - "действие вызывает противодействие"? ;) *По жизни скорее наоборот - что посеешь, то пожнёшь.

Я бы наоборот сделала акцент на то, что "вы мне нужны, мне интересно с вами работать, давайте постараемся извлечь максимальную пользу из нашего взаимного общения." *Даже если это не так, лучше притвориться. Энтузязизьм заразителен.

Студенты, которые старше вас, будут всегда. *Я начиная с 5 курса преподавала заочникам, которым за 40-50 лет, начальство, статусных претензий выше крыши, да и просто жизненный опыт на порядок больше моего. Но знание предмета и личная заинтересованность вызывают уважение даже у таких студентов.

а *ара* это такие кавказские студенты. коих в универе выше крыши. причем, что они там потеряли я до сих пор не понимаю
А это уже неприкрытый расизм. *С таким подходом тяжело будет работать с ними. *Был у нас профессор, который считал, что женщинам в универе не место, пора всем домой, рожать. *Такой негатив изначально настраивает против преподавателя.

[VesterBro]

Pti4ka
и как на зло. сегодня в универе, стою в курилке. заходят девушки, просят зажигалку, и спрашивают *а ты тоже сдаешь инглиш?* (а я курила в курилке рядом с кафедрой языка)..я говорю *нет*...
Неправильный ответ, ИМХО! :) Если это Вас так волнует, то на вопрос "А ты тоже сдаешь...?" отвечайте "Нет, принимаю!" Понаблюдайте, как изменится их поведение :)

ну ЕЖКИН КОТ!!! ну что же это такое!!!! когда мне было 18 все говорили...у...выглядишь на 25.
теперь мне 23, и все говорят что выгляжу на 17
Ээ-эх, мОлодежь, мОлодежь... Радоваться надо!

Alyonka
Просто мне лично кажется, что лучше при первой встрече как раз быть максимально дружелюбным
Ага, а потом по пальцам пересчитывать, сколько студентов сочтут нужным прийти на вторую :)

Не представляю как вы это делаете! По-моему лучший способ хорошо провести класс - наладить контакт, вести себя естественно и дружелюбно. Показать, что тебе искренне интересен материал.
Под безразличием подразумевалось отношение к студентам, а не к материалу. Это немного разные вещи.

Chief CLMiS
Оказывается, по некоторым сведениям сейчас необходимо принимать у студентов экзамен даже при наличии несданных практических заданий или курсового проекта по данной дисциплине. Типа теория принимается отдельно, и практическая часть - отдельно. Только как потом эту практическую часть с них спросить? Экзамен-то уже сдан...Ладно еще курсовик, он проставляется отдельно, а вот лабы?
Не, у нас без сданных лаб до экзаменов не допускают.

[Paul Kellerman]

Chief CLMiS

Есть нормативные документы Министерства образования и науки.
Также в каждом ВУЗ-е свои документы, которые по хорошему не
должны противоречить документам Минобрнауки. Я, честно говоря,
не интересовался этими документами, поскольку у нас всеми этими
проблемами допуска занимается деканат. Я лишь смотрю в зачетку:
стоит штамп деканата о допуске к экзам. сессии или нет, если нет
шатмпа в зачетке - то никаких даже разговоров, сразу до свиданья.
Да и потом если я дажу пойду навстречу и приму экзамен, то мне
потом деканат остаток жизни мозги пудрить будет. Зачем мне это?

У нас правила такие: "хвосты" невозможны по определению, в
конце сессии студент может иметь только 4 расклада: сдал все и
перешел на следующий семестр, остался на второй год (повтор),
академический отпуск (тоже на год) и вылет за неуспеваемость.
Никаких переносов недосданных зачетов и экзаменов на след.
сессию и тем более еще дальше не допускается по определению.

Студент в конце семестра должен собрать абсолютно все зачеты,
даже если их 12-13 штук (на 4-м курсе это так), без этого ему
не поставят штамп в деканате о допуске к сессии. Причем если
он не не получит допуск к третьему экзамену - то вылет сразу
оформляется в день третьего экзамена. На самом деле правило
более общее: три двойки за экзамены - вылет. А у нас пропуск
экзамена по причине невыхода на сессию считается как двойка.
Таким образом можно например успеть выйти на сессию к 3-му
экзамену, но завалить его - это тоже три двойки и тоже вылет,
аналогично - вышел на второй экзамен и завалил два экзамена,
аналогично - вышел вовремя на сессию и завалил три экзамена.

В редких случаях, и то только на старших курсах, только в случае
отсутствия 1 (максимум 2) зачетов по непрофильным предметам
и в случае если у студента не было в прошлом проблем с учебой,
его могут допустить к экзаменационной сессии, но все равно до
третьего экзамена он должен получить обязательно эти зачеты.

P.S. Медицинские справки принимаются только из местной
вузовской поликлиники. Если местная поликлиника сама не
может обследовать и подтвердить диагноз, то направляет
в соседний военный госпиталь, где есть все специалисты.

Так что мой деканат бережет меня и избавляет от рутины :)

Добавлено

Сам я как и деканат против хвостов, это морока и деканату
и преподавателям, поди разберись потом кто там чего еще
и кому должен досдать. Когда сам учился у меня вообще была
оригинальная тактика: сдать все как можно быстрее и вообще
досрочно (зачеты по курсовым - за месяц-полтора до сессии,
зачеты по лабам и семинарам - за две недели до начала сессии,
экзамены все досрочно, а саму сессию, когда все носятся как
угорелые выпучив глаза, ходить и прикалываться над ними :)
Но самом деле все было не так жестоко :) В реальности сдав все
свое досрочно, я потом занимался вытаскиванием своих друзей,
решая и объясняя им их варианты курсовых, задач, лаб и т.п.,
плюс пиная их по утрам, в хлам бухих, таща за руку к преподу.
Никогда не забуду их отчаянных готовых к суициду лиц, когда
они дрожащей рукой приносили листочки, в пивных пятнах,
с написаннами от руки заданиями и говорили: "роди, плиз" :)
Просто любые задания - это как груз на шее и у меня вызывает
желание избавиться от него как можно скорее. Но мои студенты
в большинстве своем думают иначе. Плюс, они мне не друзья :)

[Pti4ka]

А это уже неприкрытый расизм.

ну я бы не сказала. это наблюдение. так сказать жизненный опыт:)
меня вот все считают кем угодно, но не русской. от еврейки до гречанки:) так что...дело не в том, какой национальности студент за партой, а в том, студенты какой национальности чаще всего ведут себя как последние уроды (да и не только за партой).
мой науч.рук- декан (ну у нас это директор института т.к я учусь в ГУУ). солидный человек, академик и т.д.
я видела как ему в наглую хамили двое. оба естественно не русские. русккие обычно краснеют, когда понимают, что им замечание делает явно не доцент, я уж про аспирантов молчу.
в результате одного отчислили, другой тоже не доучится до конца это уже ясно. НО факт то остается фактом.
какая-то всепоглощающая безнаказанность и уверенность в себе в лице этих иностранных студентов мне явно не на руку..это раз.я бы вообще предлочла не видеть их на семинарах. и общалась бы исключительно на зачетах и экзаменах.

да...сегодня еще меня с моей темой окончательно запутали... а уже утверждать пора...
дела:)

[Paul Kellerman]

Pti4ka

иностранных студентов

Эээ! Вот не надо только обобщать с кавказцев до всех иностранцев.
Как я писал выше, с теми иностранцами (Африка, Ближний Восток,
Юго-Восточная Азия) с которыми я работал - это почти идеальные
студенты: послушные, исполнительные, дисциплинированные, добро-
желательные, искренне интересующиеся предметом, вгрызающиеся
в суть так, как даже я сам не всегда вгрызаюсь, и самое главное, без
наполеоновских амбиций - все те качества, которые отстутствуют у
большинства наших отечественных студентов, в том числе из СНГ.

Потом у нас в ВУЗе кавказских студентов почти нет, бог как говорится
миловал. Они в основном ошиваются в гуманитарно-экономических ВУЗ,
где есть обычно много девушек, и преподаватели падки на звон монет.

[Chief CLMiS]

PavelAR
[quote]Так что мой деканат бережет меня и избавляет от рутины[q/]

Хочу преподавать в таком ВУЗе, где так заботятся о преподавателе!!!
У нас ситуация сложилась следующая: большинство преподавателей "снизили планку" спроса со студентов и оценки знаний я уже не знаю до какой степени, а небольшая горстка оставшихся верным убеждениям, что у нас не всеобщее высшее образование и, поступив в ВУЗ необходимо действительно учиться, подвергается какой-то несуразной критике со стороны руководства всех уровней института. Мол, ну надо же понимать, что студент пошел уже не тот, что раньше, что с него спрашивать-то, пусть дальше числится в студентах (термин "учится", на мой взгляд, уже для них не актуален). А за то, что по моей дисциплине не допущено более 50% студентов одной группы, с меня теперь требуют ОБЪЯСНЕНИЕ по факту низких показателей успеваемости на имя проректора по уч. работе! И то, что по контрольным неделям в течение семестра больше чем половине студентов были выставлены неудовлетворительные оценки и никто из них до сих пор не принес мне НИ ОДНОГО ЛИСТОЧКА КУРСОВИКА и не защитил ни одной лабы во внимание как-то не принимается. Студенты привыкли брать преподавателей "измором". Типа ну зачем же так строго со студентами, так нельзя, надо им что-то как-то поставить, войти в их положение, вы же просто зверствуете! (прошу прощения за эмоции, накипело...) В общем, куда катится наше высшее техническое образование - всем понятно... Хорошо, что еще остался оплот в виде МЭИ и МВТУ им. Баумана. А на периферии много взяточничества и общее снижение уровня преподавания и, соответственно, обучения.

[Rider]

PavelAR
Однако жесткие у вас условия... А как же те, кто учится за свои деньги? Неужели вылетают не сдав три экзамена? У нас тоже не допускают до экзаменов без сданных зачетов, однако после окончания сессии дается срок в две недели, за который можно сдать хвосты. А на старших курсах вообще нужно сильно постараться, чтобы тебя отчислили.

Pti4ka
думаю придерживаться тактики *давайте не бум создавать проблемы друг другу. вы нужны мне так же как и я вам*.
Такой тактики придерживаться можно, но в таком виде ее лучше не озвучивать. На первом же занятии нужно сообщить студентам, что они взрослые самостоятельные люди,
и те кому не интересны семинары могут их не посещать. После этого огласить то, что необходимо знать и сделать для успешной сдачи зачета или экзамена или просто раздать список вопросов.
Как уже сказали выше на занятиях стоит соблюдать субординацию, т. е. на шуточки из аудитории не реагировать (при отсутствии обратной реакции они быстро прекратятся), не отвлекаться на истории из жизни, в курилках со студентами не тусоваться и т. д.
И не стоит бояться того, что сразу скажут *неудовлетворенная ученая крыса*… В конце концов что вам с этого?
А что за предмет вы будете вести?

[Pti4ka]

А что за предмет вы будете вести?

с этим пока что не определились.
т.к у нас все преподаватели в декрете - выбор огромен:) от социологии до товароведения. (для меня вообще загадка - товароведение. у меня ее не было. и я ничего по предмету не знаю)
наверно будет социология. пока что вроде все говорят об этом.

[VesterBro]

Pti4ka
от социологии до товароведения. (для меня вообще загадка - товароведение. у меня ее не было. и я ничего по предмету не знаю)
Хммм, настойчиво не советую браться за преподавание предмета, с которым не знакомы. Из собственного опыта: для того, чтобы кого-то чему-то научить, необходимо знать по крайней мере на порядок больше того материала, который пытаетесь "донести" до студенческих голов.

Chief CLMiS
У нас ситуация сложилась следующая: большинство преподавателей "снизили планку" спроса со студентов и оценки знаний я уже не знаю до какой степени, а небольшая горстка оставшихся верным убеждениям, что у нас не всеобщее высшее образование и, поступив в ВУЗ необходимо действительно учиться, подвергается какой-то несуразной критике со стороны руководства всех уровней института. Мол, ну надо же понимать, что студент пошел уже не тот, что раньше, что с него спрашивать-то, пусть дальше числится в студентах
Как мне это знакомо :(
Студенты привыкли брать преподавателей "измором".
А многие еще и изрядно обнаглели
Поэтому-то я против всяких там "уси-пуси" на занятиях. Максимум строгости и официоза - нечего расхолаживать и без того привыкший к снисхождению студенческий народ.
<Пользуясь случаем поздравляю всех студентов и бывших студентов с Татьяниным днем!>

[Paul Kellerman]

Rider

Если заваливается студент-платник, он тем более идет на повтор без
разговоров, пусть платит еще лишний годик, раз тупой и ленивый.
Ну подумаешь, лишний раз в клуб не сходит, машину не поменяет :)
Навстречу идут малоимущим с трудными обстоятельствами, которым
приходится работать чтобы прокормить и себя и нетрудоспособных
родителей, он старается-учится, но все равно не все успевает, ибо
как точно один отметил: МЭИ - не школа, за 10 лет не закончишь :)
А если серьезно, то первые три семестра просто убойные, а дальше
полегче, но все равно слишком расслабляться не следует, т.к. на 7-м
семестре тоже есть подлянка, как раз для тех, кто расслабился :) :)

Все усугбляется тем, что еще некоторые преподаватели настолько
фанатики своих предметов (особенно математики), что чтобы зачет
получить, нужно разбираться в предмете почти что, как они сами.
Еще усугбляется тем, что народ старый закалки, многие они росли
при Сталине, а там говорят, было так: три прогула - враг народа :)
Но даже несмотря не все старания все равно из года в год студенты
все глупее, ленивее и наглее, а старики уже устали воевать с ними.

[heilig]

Chief CLMiS
У нас ситуация сложилась следующая: большинство преподавателей &#34;снизили планку&#34; спроса со студентов и оценки знаний я уже не знаю до какой степени, а небольшая горстка оставшихся верным убеждениям, что у нас не всеобщее высшее образование и, поступив в ВУЗ необходимо действительно учиться, подвергается какой-то несуразной критике со стороны руководства всех уровней института.
да, ситуация знакомая, пока, к моей большой радости, только по рассказам -- у руля на моей кафедре стоит яркий представитель из подобной горстки, который все вопросы с руководством универа высшего уровня решает сам.

VesterBro
Поэтому-то я против всяких там &#34;уси-пуси&#34; на занятиях. Максимум строгости и официоза - нечего расхолаживать и без того привыкший к снисхождению студенческий народ.
А у меня другой подход :) Максимум индивидуализма :) К каждому студенту пытаюсь найти свой подход. Выражаю такую заинтересованность во всем, что они делают, будь то курсовая, практическая или домашняя работа, и тем, как они это делают, будто от этого зависит мое семейное счастье :) Но когда пытаются сесть на шею -- рву как Тузик грелку :) В переносном смысле, разумеется. Надо сказать, что после первого-второго-третьего раза таких показательных выступлений количество охочих до халявы, как правило, резко уменьшается :)

Первые полгода моей преподавательской практики мне сильно мешало то обстоятельство, что я девушка, а в группе примерно 85-90 процентов парней, однако после того, как на моей руке появилось обручальное кольцо, необходимость ставить на место заигрывающих разгильдяев практически отпала. Моя знакомая одела обычное кольцо камнем внутрь -- и получила такой же эффект :) Так что рекомендую :)

[VesterBro]

heilig
А у меня другой подход Максимум индивидуализма К каждому студенту пытаюсь найти свой подход. Выражаю такую заинтересованность во всем, что они делают, будь то курсовая, практическая или домашняя работа, и тем, как они это делают
Отличный подход, но он априори предполагает, что они именно делают А если рассматривать ситуацию Pti4ki - общение со студентами на начальном этапе - то нужно еще немало усилий приложить, чтобы каким-то образом дать студентам толчок к деятельности :)

Так что рекомендую
Надеюсь, этот совет не мне адресовался?
Мне не актуально!

[heilig]

VesterBro
Так что рекомендую

Надеюсь, этот совет не мне адресовался?
Мне не актуально!
этот совет адресовался всем, кому он может помочь :) Вопрос актуальности его использования предполагался для самостоятельного решения :)

Отличный подход, но он априори предполагает, что они именно делают А если рассматривать ситуацию Pti4ki - общение со студентами на начальном этапе - то нужно еще немало усилий приложить, чтобы каким-то образом дать студентам толчок к деятельности
стимул развить, в общем-то, не так уж и сложно, надо только подумать о том, что современным студентам нужно. Например, мои студенты оччень неплохо работают в семестре, когда знают, что им за это будет награда в виде экзамена-&#34;автомата&#34; :) Т.е. их в большей степени интересует быстрое и безболезненное прохождение сессии, нежели полученные знания -- ну а мне какая разница? :) Я же могу использовать это в своих целях, не так ли? :)
Условия для получения экзамена-&#34;автомата&#34; каждый преподаватель может разработать самостотельно, с учетом своих требований и специфики читаемой дисциплины. Если кому-то интересно, своими условиями могу поделиться :)

[VesterBro]

heilig
стимул развить, в общем-то, не так уж и сложно, надо только подумать о том, что современным студентам нужно. Например, мои студенты оччень неплохо работают в семестре, когда знают, что им за это будет награда в виде экзамена-&#34;автомата&#34; Т.е. их в большей степени интересует быстрое и безболезненное прохождение сессии, нежели полученные знания -- ну а мне какая разница? Я же могу использовать это в своих целях, не так ли?
Условия для получения экзамена-&#34;автомата&#34; каждый преподаватель может разработать самостотельно, с учетом своих требований и специфики читаемой дисциплины.
Понятно. ИМХО это очень разумно.
А у нас, например, экзаменов-&#34;автоматов&#34; нет. Это считается слишком большой роскошью :) Максимум того, что студент может заработать своим &#34;хорошим&#34; поведением на практических занятиях - некоторые послабления на экзамене.

этот совет адресовался всем, кому он может помочь Вопрос актуальности его использования предполагался для самостоятельного решения

:)

[heilig]

VesterBro
А у нас, например, экзаменов-&#34;автоматов&#34; нет. Это считается слишком большой роскошью
и напрасно :) Смотря как организовать. Например, чтобы получить автомат по моим условиям, среднему студенту приходиться планомерно и равноценно заниматься в течение всего семестра, постепенно от простого к сложному усваивая -- именно усваивая! -- по крайней мере необходимый минимум (а многие студенты усваивают больше). Я считаю (и вижу тому подтверждение среди своих студентов), что после таких занятий в голове у студента останется много больше, чем после трех дней подготовки к зачету и трех дней подготовки к экзамену, когда среднестатистический стдент, которому в течение семестра дали относительную свободу, просто заучит необходимые положения той или иной теории, но понять их просто не успевает. Кроме того, растянутые в течение семестра индивидуализированные занятия помогают мне лучше узнать каждого стдента и, соответственно, более объективно выставить оценку, затратив минимальное время.

Так что, чтобы получить автомат, например, у меня (ну и у других преподавателей нашей кафедры -- нас это довольно широко практикуется) студенту приходится неслабо напрягаться в течение семестра -- однако 80% студентов по понятным причинам соглашается на такую систему с радостью. До автомата, конечно, дотягивают далеко не все: находятся студенты, у которых слово автомат неизменно ассоциируется с халявой. Для таких семестр завершается экзаменом с пристрастием :) Но находятся и такие, кто по каким-то причинам до автомата не дотянул совсем немного -- этим я могу сделать некоторое послабление на экзамене. Все должно быть по справедливости -- на том стоим и стоять будем :)

[Alyonka]

heilig
А у меня другой подход *Максимум индивидуализма *К каждому студенту пытаюсь найти свой подход. Выражаю такую заинтересованность во всем, что они делают, будь то курсовая, практическая или домашняя работа, и тем, как они это делают, будто от этого зависит мое семейное счастье *Но когда пытаются сесть на шею -- рву как Тузик грелку *В переносном смысле, разумеется. Надо сказать, что после первого-второго-третьего раза таких показательных выступлений количество охочих до халявы, как правило, резко уменьшается *
Жму руку. *Полностью разделяю ваш подход к преподаванию. *Также свидетельствую, что количество &#34;халявщиков&#34; на моих предметах резко сокращается, потому что они видят - мне они и их работа небезразличны = легко они не отделаются. *Не в том смысле, что я буду их заваливать, а в том, что я сама буду выкладываться на всю катушку преподавая и от них ожидаю равноценного вклада. *

К тому же студенческая почта отлично работает. *Если преподаватель сам &#34;халявит&#34;: относится к студентам и/или материалу наплевательски или безразлично, не объясняя толком теорию даёт сложнейшие задания, или (того хуже) спихивает свои лекции/семинары на практикантов, то и студенты приходят на его занятия, настроенные на ту же волну. *Когда же предыдущий курс им сообщает, что предмет интересный и хорошо преподаётся, но надо будет много работать - они к этому морально готовы. *По крайней мере на моём опыте.

[Paul Kellerman]

Alyonka
heilig

Не представляю себе индивидуальный подход к современным
кавказским студентам, которые в большинстве своем большую
часть времени стаей таскаются за блодинистыми сокурсницами
легкого поведения с лицами без единого пятнышка интеллекта,
для общения с которыми голову иметь вовсе необязательно :)

Бывают, конечно, исключения, но очень редкие, за последние
12 лет в своем ВУЗ-е ни одного &#34;ботаника&#34;- кавказца не видел.
Возможно, что математический анализ, линейная алгебра, теория
вероятностей и статистика, математическая логика, теория чисел,
дискретная математика и комбинаторный анализ, теоретические
основы электротехники, общая физика, физика ядернего синтеза,
теоретическая механика, классическая и дискретная оптимизация,
теория игр и принятия решений - и это на 1-м и 2-м курсе, а уже
только позже начинаются узкоспециальные дисциплине - все это
явно не для нервных, нетерпеливых, наглых и диких детей гор :)
Этим ребятам нужны предметы попроще и преподы сговорчивее,
которые к тому же очень неравнодушны к &#34;зеленым&#34; аргументам.


Добавлено

VesterBro
heilig

Что касается экзаменов автоматом, то не поддерживаю
такой практики. Добросовсетное хождение на все лекции
и блестящее выполнение практических или лабораторных
заданий вовсе не гарантирует блестящих знаний теории.
У нас за достойное поведение и работу на семинарах или
лабах всего только освобождают от задачи на экзамене.

Тем более, что у некоторых наших экзаменаторов очень
оригинальный подход - если теория честно вызубрены и
отчеканина при ответе, при условии что экзаменационная
задача решена (или студент был освобожден от нее) - это
три балла, и никак не выше. Для четверки нужно ответить
на от 5 до 7 дополнительных вопросов, касающихся вопросов
из других билетов. Для пятерки нужно решить особую задачу,
но уже неучебную, а из реальной практики, и показать что
можешь применить теоретические знания в реальной жизни.
Конкретно у меня, ежемесячно сталкивающегося с прорвой
технических проблем на работе, которые не описаны ни в
каких учебниках, целый арсенал нетиповых неучебных задач.
Кстати те, кто сдавал сертификационные экзамены, например,
Microsoft - у них все 50-60 вопросов именно такие нетиповые,
неучебные, некнижные проблемные ситуации, которую нужно
разрешить с минимальными затратами времени, денег и людей.
На каждый вопрос по 5-6 ответов, из них 2-3 ответа технически
правильны, но только 1 наиболее корректный и экономичный!

Добавлено

Chief CLMiS

Приходите к нам в МЭИ :) Всегда будем рады
строгому, бескомпромиссному преподавателю :)

[VesterBro]

PavelAR
Добросовсетное хождение на все лекции
и блестящее выполнение практических или лабораторных
заданий вовсе не гарантирует блестящих знаний теории.
Согласна на все сто. Знаю множество живых примеров этому.
У нас за достойное поведение и работу за семинарах или
лабах всего только освобождают от задачи на экзамене.
Нуу, у Вас это еще по-Божески!
У нас от задачи на экзамене не освобождают никого и никогда, хоть ночуй у доски :) Повторюсь, самое большое, что можно в течение семестра заработать - некоторую поблажку. Это может быть, к примеру, несколько дополнительных минут на раздумье при ответе на сложный вопрос, или возможность &#34;додумать&#34; что-нибудь в процессе ответа. Но все это в пределах полбалла, не больше.
Для пятерки нужно решить особую задачу
У нас точно так же.

[Pti4ka]

ох! сколько всего тут понаписано...то.
вы пишите..пишите!!
я после того, как 3 странички наберется - распечаю, буду по дороге в универ читать:)

сегодня вот была в универе. в очередной раз мой рук.перевернул тему с ног на голову.
я отказалась от товароведения...и услышала:*Надеемся, что вы понимаете насколько аспиранты нам нужны. И не будете настаивать на том, что более положенные 50 часов вы не будете преподавать!*
ну нормально?!
причем..моему руку на это вообще наплевать. и если я ему скажу не могу преподавать и не хочу он разрешит, и отношение ко мне не изменит (я вообще собиралась на заочное идти, это он уговорил на очное), НО все прочие, в т.ч его заместитель (зав.кафедры философии, а мне ему еще сдаваЦа) будет точно долго меня тайно ненавидеть.

господи!как же я далека от этих кафедральных склок и ссор.куда я попала?

[heilig]

Добросовсетное хождение на все лекции
и блестящее выполнение практических или лабораторных
заданий вовсе не гарантирует блестящих знаний теории.

Согласна на все сто. Знаю множество живых примеров этому.
я тоже согласна :) Но для автомата, помимо добросовестного хождения на лекции и выполнения лабораторных и практических работ, требуется еще эти работы защитить, и кроме того, в зависимости от специфики дисциплины, каждый преподаватель выбирает некий промежуточный способ контроля -- например, коллоквиумы -- по теоретическим вопросам.

Для пятерки нужно решить особую задачу

У нас точно так же.
а у меня для этого предусмотрены контрольные практические занятия. Каждому студенту выдается персональное задание, включающее несколько вопросов или задач разной степени сложности. Итоговая оценка зависит от количества решенных задач с учетом их уровня сложности. Списать -- нереально :)

Это может быть, к примеру, несколько дополнительных минут на раздумье при ответе на сложный вопрос, или возможность &#34;додумать&#34; что-нибудь в процессе ответа
А если человек не дневал и ночевал у доски -- сколько времени вы дадите ему на обдумывание ответа на сложный вопрос?

Alyonka

[Chief CLMiS]

PavelAr
Приходите к нам в МЭИ *Всегда будем рады
строгому, бескомпромиссному преподавателю

За предложение - спасибо! Но пока останусь в Alma mater. А в будущем возможно всё, тем более, что по моей специальности МЭИ является законодателем в методическом плане :) .

[Alyonka]

heilig
а у меня для этого предусмотрены контрольные практические занятия. Каждому студенту выдается персональное задание, включающее несколько вопросов или задач разной степени сложности. Итоговая оценка зависит от количества решенных задач с учетом их уровня сложности. Списать -- нереально *
Похожая ситуация.

У всех разные стили преподавания и отношение к контролю успеваемости. *Кто-то верит в то, что за время сдачи экзамена человек может действительно показать все свои знания, а кто-то нет. *Я себя отношу к последней категории. *

А спорить тут бессмысленно. *Есть исследования (и, кстати, диссертации) по педагогике, которые поддержат обе точки зрения. *Справедливости ради, скажу что в последнее время, большинство статей говорят о том, что только некоторые категории студентов хорошо работают под давлением (а экзамен - само воплощение стрессовой ситуации) и советуют преподавателям использовать более гибкий подход, чтобы раскрыть потенциал ВСЕХ студентов. *

Если же говорить о контрактной системе, которая используется многими преподавателями в США, то итоговая оценка формируется в течение семестра (А% за письменные работы, В% за тесты, С% за презентации и т.п.), т.е. чтобы заработать трояк можно и вовсе не приходить на итоговый экзамен. *Таким образом, студент, который хорошо пишет тесты, но стесняется выступать публично, имеет те же шансы получить неплохую оценку за класс, что и студент, прекрасно сдающий устные экзамены, но мучающийся на письменных работах.

О, нарыла описание итоговых форм отчётности в силлабусе для одного из классов, которые я преподаю в этом семестре:
Итоговая оценка за курс без сдачи устного экзамена определяется следующим образом: посещаемость (10%), участие в дискуссиях и кино-семинарах (10%), презентация в PowerPoint на семинаре (20%), восемь контрольных эссе (60%).
То есть те, кто не пришёл ни на одно занятие, по определению могут заработать максимум 60% - если все эссе напишут на отлично - это трояк. *А те, кто скажем, будет доволен четвёркой, могут не делать ПП презентацию и, при условии, что всё остальное у них сделано на отлично, итоговая оценка будет &#34;хорошо&#34;. *И т.п.

Добавлено

Птичка!
Так вы в итоге решили преподавать или не преподавать? *

50 часов вас не убьют, это точно. *А заиметь врагом зав.кафедрой философии ДО сдачи кандидатского никому не дай бог :) *Кстати, а вы уверенны, что у него (нее) будет негативная реакция? *Может тоже не расстроится, как ваш науч.рук.

Подумайте о положительной стороне преподавания - такая практика публичного выступления, работы с трудной аудиторией по жизни всегда пригодиться. *К тому же новый предмет выучите ;)

[Pti4ka]

Так вы в итоге решили преподавать или не преподавать?
а у меня это без вариантов. не умеешь - научим. не хочешь - заставим.
так что БУДУ куда ж я денусь то.

Кстати, а вы уверенны, что у него (нее) будет негативная реакция?
не хочется проверять, если честно:) мужчина он сУрьезный. да и зав.каф всего несколько месяцев. так что еще пороха в пороховницах ого-го сколько.

К тому же новый предмет выучите
или старый вспомню:)

Да я все это понимаю. Но вообще не тянет конечно идти на семинар. Я - училка.Я - препод. Страшный сон. Иначе не скажешь.

[Xenia]

Доброго времени :)

Я тоже преподаю, правда, всего лишь полгода, но нравится очень.

Мне бы хотелось почитать что-нибудь именно по методике преподавания в вузе. Но сколько ни смотрела в книжных, ничего релевантного найти не могла. Все, что есть - обучение школьников. Что, согласитесь, несколько отличается от вузовского преподавания. Учусь в институтской аспирантуре, потому курсов на эту тему тоже нет.

Может быть, кто-нибудь подскажет хорошую литературу? или в общем о преподавании, или по общественным наукам, или, если совсем уж узко - о методике преподавания юридических дисциплин.

[Alyonka]

Xenia
Мне советские книжки не нравятся вовсе. Из современных российских пока не встречала приличные. Если кто нашёл - поделитесь, пожалуйста.

Читаю американские книжки и статьи по педагогике высшей школы. Давненько уже понравился мне подход Уилберта МакКичи (McKeachie) в &#34;Teaching Tips: Strategies, Research and Theory for College and University Teachers&#34;. Говорит обо всём, начиная от как подготовить хорошую лекцию, различные формы практических занятий, до советов в отношении трудных студентов и оценки эффективности различных форм контроля успеваемости. Правда давно не перечитывала, может устарел уже? Но многие его советы использовала, помогает.

[VesterBro]

heilig
Но для автомата, помимо добросовестного хождения на лекции и выполнения лабораторных и практических работ, требуется еще эти работы защитить, и кроме того, в зависимости от специфики дисциплины, каждый преподаватель выбирает некий промежуточный способ контроля -- например, коллоквиумы -- по теоретическим вопросам.
Коллоквиум коллоквиумом, хорошая штука, но он же не охватывает материал за весь семестр. Все равно на экзамен остается кусок теории, который нельзя со студентов не спросить :)
а у меня для этого предусмотрены контрольные практические занятия. Каждому студенту выдается персональное задание, включающее несколько вопросов или задач разной степени сложности. Итоговая оценка зависит от количества решенных задач с учетом их уровня сложности. Списать -- нереально
Что, неужели даже из года в год не повторяются?
А если человек не дневал и ночевал у доски -- сколько времени вы дадите ему на обдумывание ответа на сложный вопрос?
А это непринципиально. Я другое имела в виду. Если, скажем, я данного студента на экзамене вижу в первый раз за семестр, и он просит еще &#34;минутку&#34; на раздумье (при том, что он уже достаточно времени имел до этого), то я ему в этой малости, увы, откажу. Если не ходишь на занятия, будь добр, докажи свои блестящие знания на экзамене без дополнительных послаблений.

[Alyonka]

VesterBro
Если, скажем, я данного студента на экзамене вижу в первый раз за семестр, и он просит еще &#34;минутку&#34; на раздумье (при том, что он уже достаточно времени имел до этого), то я ему в этой малости, увы, откажу. Если не ходишь на занятия, будь добр, докажи свои блестящие знания на экзамене без дополнительных послаблений.
С этим полностью согласна! Если студент настолько самоуверен, что не использовал ни одну из возможностей показать свои знания в течения семестра, придётся на итоговом экзамене драть три шкуры, иначе как я могу быть уверенна, что он(а) действительно знает предмет?

Добавлено

А, смотрю не устарел МакКичи, переиздаётся:
http://www.amazon.com/gp/product/0618515569/qid=1138361750/sr=1-1/ref=sr_1_1/103-1257406-6158247?s=books&v=glance&n=283155
Тут кстати ссылки на кучу других учебников.

[Chief CLMiS]

Xenia
Может быть, кто-нибудь подскажет хорошую литературу? или в общем о преподавании

Действительно, литературы по методикам обучения в средней школе предостаточно, ее можно найти почти в любом книжном магазине. В своё время тоже встала проблема преподавания именно в ВУЗе - нашел в частности одну книгу г-на Смирнова Сергея Дмитриевича &#34;Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие, 2003&#34;. В отличие от остальных подобных ей, книга предназначена не исключительно на обучающихся по педагогическим специальностям, а рассчитана на широкий круг преподавателей ВУЗов. Почерпнул для себя много интересного и полезного. Так что рекомендую. Плюс несколько десятков ссылок на другие литературные источники, посвященные преподаванию.

Учусь в институтской аспирантуре, потому курсов на эту тему тоже нет.

Очень вас понимаю - когда сам учился в аспирантуре у нас тоже никаких таких курсов не было и не предусматривалось в принципе, хотя, очевидно, от качества преподавания зависит очень многое при обучении студентов. Можно быть первоклассным специалистом в своей дисциплине, но при этом не уметь донести знания студентам.

[heilig]

VesterBro
Коллоквиум коллоквиумом, хорошая штука, но он же не охватывает материал за весь семестр. Все равно на экзамен остается кусок теории, который нельзя со студентов не спросить
почему? Кто сказал, что коллокиум должен быть один?

Что, неужели даже из года в год не повторяются?
конечно, нет. А то я не помню, как сама студенткой была :) Задания меняются, кроме того, их объем рассчитан так, что выполнить все может только человек, который хорошо ориентируется в дисциплине. А если человек пытается списать у старшего курса, будучи не в зуб ногой, то он эти полтора часа убьет на то, чтобы найти похожую задачу, найти в чем между ними отличие и понять, как решена та задача, чтобы правильно решить эту :) А задача-то не одна :)

А это непринципиально. Я другое имела в виду. Если, скажем, я данного студента на экзамене вижу в первый раз за семестр, и он просит еще &#34;минутку&#34; на раздумье (при том, что он уже достаточно времени имел до этого), то я ему в этой малости, увы, откажу. Если не ходишь на занятия, будь добр, докажи свои блестящие знания на экзамене без дополнительных послаблений.
а я не откажу. Почему, если человек не ходит на занятия, вы расцениваете это как молчаливую заявку на блестящие знания?

Chief CLMiS
Очень вас понимаю - когда сам учился в аспирантуре у нас тоже никаких таких курсов не было и не предусматривалось в принципе, хотя, очевидно, от качества преподавания зависит очень многое при обучении студентов.
а вот у нас в ВУЗе проводятся семинары и конференции для молодых преподавателей -- явка обязательна, но для меня это самое бездарно проведенное время в стенах института.

[VesterBro]

heilig
Кто сказал, что коллокиум должен быть один?
Никто не говорил :)
Но кусок-то неохваченный все-равно остается. В противном случае Ваш экзамен-&#34;автомат&#34; ИМХО мало отличается от просто досрочного экзамена :)

А то я не помню, как сама студенткой была
:)
Почему, если человек не ходит на занятия, вы расцениваете это как молчаливую заявку на блестящие знания?
Мммм, всегда в этом плане руководствовалась логикой :) Для чего человек посещает занятия? Чтобы получить знания, которых у него раньше не было. А почему человек не посещает занятия? Потому что это ему либо не нужно, либо неинтересно. Если не нужно - значит, он и без этого все знает (причем знает блестяще, так как у него не возникает желания прийти на занятия хотя бы для того, чтобы совершенствоваться). Если неинтересно - значит, он ошибся в выборе факультета, и вина в этом полностью лежит на нем.

[heilig]

VesterBro
Но кусок-то неохваченный все-равно остается. В противном случае Ваш экзамен-&#34;автомат&#34; ИМХО мало отличается от просто досрочного экзамена
при правильной организации неохваченных кусков не остается. Контроль даже более строгий, чем на экзамене. Ну, например, в курсе можно выделить две или три больших темы -- по каждой из них проводится коллоквиум, при сдаче коллоквиума человеку приходится отвечать, например, на 2 теоретических вопроса -- как на экзамене, билет, время на подготовку и т.д. Плюс во время беседы преподаватель может задать любое количество дополнительных вопросов. Плюс: коллоквиум все-таки переносится студентами психологически легче, не сдавшие коллоквиум не лишаются стипендии, их минуют прочие неприятные последствия несданного экзамена. Студенту проще сдать 3 коллоквиума по части курса каждый, чем 1 экзамен по всему курсу сразу.

Для чего человек посещает занятия? Чтобы получить знания, которых у него раньше не было. А почему человек не посещает занятия? Потому что это ему либо не нужно, либо неинтересно.
или -- что сейчас очень актуально -- у него не хватает на это времени. Многим сейчас приходится подрабатывать во время учебы. Можно, конечно, поставить студента пред выбором -- или работай или учись, но, я считаю, всегда стоит на минуту поставить себя на место другого. Я, например, работала со второго курса, учиться мне это не мешало, а вот посещать неинтересные занятия -- еще как :)

Если не нужно - значит, он и без этого все знает (причем знает блестяще, так как у него не возникает желания прийти на занятия хотя бы для того, чтобы совершенствоваться). Если неинтересно - значит, он ошибся в выборе факультета, и вина в этом полностью лежит на нем.

а почему не на преподавателе? ;)


Я стараюсь не ограничивать человека во времени подготовки к ответу (в разумных рамках, разумеется) еще и потому, что все студенты разные, кто-то быстрее соображает, кто-то медленнее, но это не значит, что второй меньше достоин хорошей оценки.

[Alyonka]

heilig
Многим сейчас приходится подрабатывать во время учебы. Можно, конечно, поставить студента пред выбором -- или работай или учись, но, я считаю, всегда стоит на минуту поставить себя на место другого. Я, например, работала со второго курса, учиться мне это не мешало, а вот посещать неинтересные занятия -- еще как
Я согласна, что обстоятельства жизненные бывают разные, но это не оправдывает незнание предмета.

Если человек не пришёл ни на один коллоквиум, не сделал ни одну письменную работу, а потом явился на итоговый экзамен с объяснением, что &#34;работал много&#34;, неужели вы не будете его расспрашивать более подробно, чем студента, который проявил себя в течение семестра и знания которого уже отчасти подтвердили промежуточные формы контроля?

[heilig]

Alyonka

Я согласна, что обстоятельства жизненные бывают разные, но это не оправдывает незнание предмета.

Если человек не пришёл ни на один коллоквиум, не сделал ни одну письменную работу, а потом явился на итоговый экзамен с объяснением, что &#34;работал много&#34;, неужели вы не будете его расспрашивать более подробно, чем студента, который проявил себя в течение семестра и знания которого уже отчасти подтвердили промежуточные формы контроля?
есстно, буду. Речь не о незнании предмета, а об отказе в &#34;минутке на раздумье&#34;.

[VesterBro]

heilig
при правильной организации неохваченных кусков не остается. Контроль даже более строгий, чем на экзамене. Ну, например, в курсе можно выделить две или три больших темы -- по каждой из них проводится коллоквиум, при сдаче коллоквиума человеку приходится отвечать, например, на 2 теоретических вопроса -- как на экзамене, билет, время на подготовку и т.д. Плюс во время беседы преподаватель может задать любое количество дополнительных вопросов.
Схема очень хороша.
Но, повторюсь, ИМХО это ничем не отличается от &#34;растянутого во времени&#34; экзамена. Опять же сугубо ИМХО - это лишняя работа -> видится не вполне рациональным.
коллоквиум все-таки переносится студентами психологически легче
Согласна!
Но и времени на подготовку к коллоквиуму меньше -> студенту приходится жертвовать временем на текущие занятия :(
Студенту проще сдать 3 коллоквиума по части курса каждый, чем 1 экзамен по всему курсу сразу.
Опять же соглашусь, но опять же это при достаточном времени на подготовку к 3-м коллоквиумам.
или -- что сейчас очень актуально -- у него не хватает на это времени. Многим сейчас приходится подрабатывать во время учебы. Можно, конечно, поставить студента пред выбором -- или работай или учись
Или работай во время, свободное от учебы. Как говорится &#34;Взялся за гуж...&#34;

Если неинтересно - значит, он ошибся в выборе факультета, и вина в этом полностью лежит на нем.

а почему не на преподавателе?
Хммм, неинтересное преподавание предмета вовсе не дает студенту право на его незнание, ИМХО.

[heilig]

VesterBro
Но, повторюсь, ИМХО это ничем не отличается от &#34;растянутого во времени&#34; экзамена. Опять же сугубо ИМХО - это лишняя работа -> видится не вполне рациональным.
растянутость во времени и есть главное отличие :)

Но и времени на подготовку к коллоквиуму меньше -> студенту приходится жертвовать временем на текущие занятия
для занимающегося студента подготовка к коллоквиуму занимает не более 2-3 часов -- я не считаю это такой уж большой жертвой.

Или работай во время, свободное от учебы.
а какое время считать свободным от учебы? Сколько это, по вашему мнению, в сутки?


Если неинтересно - значит, он ошибся в выборе факультета, и вина в этом полностью лежит на нем.

а почему не на преподавателе?

Хммм, неинтересное преподавание предмета вовсе не дает студенту право на его незнание, ИМХО.
конечно, но, если я не ошибаюсь, речь шла не о незнании предмета, а о отсутствии интереса к предмету. Это -- совсем разные вещи.

[VesterBro]

heilig
растянутость во времени и есть главное отличие
Точно! Но лично для меня, например, это отличие не есть отличие в лучшую сторону. Я уже объяснила, почему.
для занимающегося студента подготовка к коллоквиуму занимает не более 2-3 часов
Ммм-да, ничего себе. Либо я отстала от жизни, и коллоквиумы нынче не те, что раньше, либо студенты пошли очень &#34;занимающиеся&#34;... У нас студентам по 2-3 часа иногда приходится тратить на подготовку к одному практическому занятию...
а какое время считать свободным от учебы? Сколько это, по вашему мнению, в сутки?
Сколько именно в сутки, не считала, ибо надобности в этом не было. Слишком индивидуальная цифра для каждого получится.

Добавлено

heilig
Если неинтересно - значит, он ошибся в выборе факультета, и вина в этом полностью лежит на нем.

а почему не на преподавателе?

Хммм, неинтересное преподавание предмета вовсе не дает студенту право на его незнание, ИМХО.

конечно, но, если я не ошибаюсь, речь шла не о незнании предмета, а о отсутствии интереса к предмету.
Даже если так, перефразирую вышеприведенное высказывание &#34;Отсутствие интереса к предмету вовсе не дает студенту право на его незнание&#34;
А с чем это отсутствие связано - с неудачным выбором специальности или с недоработками преподавателя - не важно. Кстати, тут даже препод может быть не виноват, ибо &#34;интерес&#34; есть понятие субъективное. Одному студенту на данном занятии интересно, другому - нет. На вкус и цвет, как говорится.

[Maruska]

Вспомнился мой первый рабочий день в качестве преподавателя
Заходила к студентам как в клетку с тиграми :)
Навсегда запомнила этот день, это мой день роджения, мне исполнялось 22 года
Все оказалось намного проще и легче чем предполагала, теперь не мыслю для себя иной карьеры кроме как преподавательской.
Где-то встречала высказывание Ушинского &#34;чтобы быть хорошим преподавателем, нужно ЛЮБИТЬ то, что преподаешь и тех кому преподаешь&#34;. Думаю действительно больше ничего не надо. Так что если вам действительно не по душе это дело, лучше не преподавать, впрочем 50 часов вас и правда не убьют.

методической литературы не хватает, согласна, в процессе работы естественно появляются собственные наработки. могу порекомендовать интересную книгу Ю. Г. Фокин &#34;Преподавание и воспитание в высшей школе&#34;

[Pti4ka]

ох...прямо какой-то ужас.
мой организм явно против моего преподавания.
я заболела бронхитом...
мой первый семинар провела подруга, тоже аспирантка.
но от этого не легче:)
во вторник надо идти уже в другую группу...

день ото дня становится легче. настраиваюсь:)

[Pti4ka]

господа! я сделала это!
это было УЖАСНО.
войдя в аудиторию я чуть не упала. какой-то идиот оставил коробку с лампами на полу под партой. к коробке была привязана веревка, в которую я естественно попала ногой, и протащила с грохотом за собой эту коробку...кошмар:)
потом с задней парты я то и дело слышала вопросы:замужем ли я, почему семинары так редко и т.д...
я краснела, бледнела, покрывалась испариной:)))
НО это ПРОШЛО!!!!!!!!
надеюсь, что след.пара пройдет менее эмоционально и легко!

[Alyonka]

Pti4ka
Молодец! Самое трудное позади ;)

[VesterBro]

Pti4ka
войдя в аудиторию я чуть не упала. какой-то идиот оставил коробку с лампами на полу под партой. к коробке была привязана веревка, в которую я естественно попала ногой, и протащила с грохотом за собой эту коробку...
Ну, начало уже положено!
Ура!
:)

[Aiya]

Maruska
Все оказалось намного проще и легче чем предполагала, теперь не мыслю для себя иной карьеры кроме как преподавательской.

Вопрос к преподавателям и к тем, кто собирается стать таковыми: что есть такое ваша карьера?

[heilig]

VesterBro
растянутость во времени и есть главное отличие

Точно! Но лично для меня, например, это отличие не есть отличие в лучшую сторону. Я уже объяснила, почему.
прошу прощения, я не поняла, где это объяснение.

для занимающегося студента подготовка к коллоквиуму занимает не более 2-3 часов

Ммм-да, ничего себе. Либо я отстала от жизни, и коллоквиумы нынче не те, что раньше, либо студенты пошли очень &#34;занимающиеся&#34;... У нас студентам по 2-3 часа иногда приходится тратить на подготовку к одному практическому занятию...
вообще говоря, все стденты очень разные. У меня есть прекрасная возможность в этом убедиться -- я провожу лабораторные занятия по электротехнике на специальности, которая повсеместно в нашем вузе считается отстойником -- там большая часть ребят (девчонок нет вообще) поступили только с целью откосить от армии (они этого абсолютно не скрывают и учиться не желают), а другая часть просто больше никуда не смогла пройти по конкурсу. Так вот этим людям, наверное, и 5 часов не хватит, чтоб подготовиться к защите простейшей лабораторки, потому что они не умеют и не желают учиться думать. И в то же время я провожу лабораторки по той же электротехнике (только с чуть более обширной программой) на специльности, которую выпускает кафедра, на которой я работаю -- там один из самых высоких конкурсов на поступление в нашем вузе. Эти ребята могут вообще не готовиться к защите лабораторок (ну кроме банального оформления отчета)-- они буквально на лету все схватывают, и я очень ими довольна.

К моей большой радости, свой курс я читаю на нашей, выпускаемой специальности, там в большинстве своем хорошие ребята, они находят время готовится ко всем придуманным моей извращенской фантазией контрольным мероприятиям, и, судя по итогам сессии, это им не мешает изучать остальные дисциплины :) Конечно, есть и разгильдяи, но я ориентируюсь не на них :) Так что, может быть, вам действительно не повезло со студентами? :)

Сколько именно в сутки, не считала, ибо надобности в этом не было. Слишком индивидуальная цифра для каждого получится.
вот именно. А кушать, между прочим, всем хочется одинаково... Но дело даже не в этом. Я как-то подсчитывала -- у меня получилось, что для того, чтобы правильно учиться по всем дисциплинам (читай: делать все, что хочет преподаватель), есть, спать и т.п. среднему студенту (читай: студенту со средними интеллектуальными способностями) нужно где-то 20-21 час в сутки...

перефразирую вышеприведенное высказывание &#34;Отсутствие интереса к предмету вовсе не дает студенту право на его незнание&#34;
думаю, не найдется человека, кто бы поспорил с этим :)


Pti4ka
надеюсь, что след.пара пройдет менее эмоционально и легко!
Так это будет или нет, зависит только от вас. Если вы в срочном порядке не выработаете себе правильный стиль поведения, а будете вести себя так же как на первом занятии (краснеть, бледнеть, покрываться испариной), то, боюсь, что каждое следующее занятие будет проходить все хуже и хуже -- выкрики с дальних парт будут наглее и наглее, слушать вас на семинарах будут все меньше, а разговаривать между собой все громче -- ибо студенты очень хорошо чувствуют неуверенность преподавателя. Удачи вам! :)

[VesterBro]

heilig
Цитата:
растянутость во времени и есть главное отличие

Точно! Но лично для меня, например, это отличие не есть отличие в лучшую сторону. Я уже объяснила, почему.

прошу прощения, я не поняла, где это объяснение.

А вот:
Но, повторюсь, ИМХО это ничем не отличается от &#34;растянутого во времени&#34; экзамена. Опять же сугубо ИМХО - это лишняя работа -> видится не вполне рациональным.

Недостатком многократных коллоквиумов мне представляются излишние затраты времени и сил, как со стороны преподавателя, так и со стороны студентов, в то время, как Вы справедливо заметили,
кушать, между прочим, всем хочется
в связи с чем я усматриваю некоторое противоречие в Ваших высказываниях: с одной стороны, Вы ратуете за то, чтобы у студента оставалось достаточное время на зарабатывание денег, а с другой - устраиваете ему же нелегкую жизнь с многоступенчатой системой контроля знаний. Я правильно понимаю?

вообще говоря, все стденты очень разные.

Вот с этим-то точно не поспоришь! :)

Так что, может быть, вам действительно не повезло со студентами?



Я как-то подсчитывала -- у меня получилось, что для того, чтобы правильно учиться по всем дисциплинам (читай: делать все, что хочет преподаватель), есть, спать и т.п. среднему студенту (читай: студенту со средними интеллектуальными способностями) нужно где-то 20-21 час в сутки...

Хммм, а может это Вам не повезло со студентами...?

[Maruska]

Aiya
Вопрос к преподавателям и к тем, кто собирается стать таковыми: что есть такое ваша карьера?

вершина - *это наверное ректор университета
на пути к ней немало этапов: доцент, профессор...
как и в любой профессии каждый сам для себя определяет чего хочет добиться - например, материального благосостояния и признания среди коллег или просто &#34;небо коптить&#34;


Pti4ka
господа! я сделала это!
поздравляю!!!
верьте в себя, в свой ум, знания и у вас все получится :)

[heilig]

VesterBro
Недостатком многократных коллоквиумов мне представляются излишние затраты времени и сил, как со стороны преподавателя, так и со стороны студентов
:) ну со стороны студента излишней траты времени и сил точно не происходит. Еще раз объясню, почему.

Возможность сдать материал по мере прохождения для нормального студента только плюс, ибо ему все равно приходится этот материал учить в течение семестра и в случае традиционной системы -- ведь лабораторные и практические работы, которые присутствуют во всех курсах технической направленности, всегда защищаются в течении семестра (по крайней мере, мне еще не доводилось сталкиваться с курсом, где бы все эти работы выполнялись в течение семестра, а защищались скопом в зачетную неделю :), не говоря уже о том, что на это ни один здравомыслящий преподаватель не пойдет). Кроме того, хорошо сдать материал, который студент только-только изучил, намного проще, чем хорошо сдать тот же материл, который был изучен четверть года назад, например :) И вообще -- за то, что для студентов такая система только в радость наиболее красноречиво говорит тот факт, что 80 процентов студентов на нее соглашаются с радостью :) Остальные или сомневаются в своей способности сдать все необходимые контрольные и коллоквиумы и набрать нужное количество баллов, и только поэтому воспринимают ее без особого энтузиазма, но не отказываются от нее, или просто пофигисты. Какие-то нужны еще доказательства? :)

Что же касается затраты времени и сил преподавателей -- да, конечно, эта система требует их много больше, чем традиционная, но так... извините, по-моему, очевидно, что работать хорошо всегда труднее, чем работать плохо? Да, я трачу много времени на то, чтобы узнать каждого студента, с которым работаю, найти к нему подход, придумать ему индивидуальное задание и потом его проверить, запомнить, в конце концов, как его зовут -- потому что студентам очень приятно такое внимание, но за это я получаю особое отношение к своему предмету, интерес и проявление инициативы в изучении дисциплины -- и, как следствие, лучшее усвоение ребятами этого курса. А ведь мы с вами, собственно, и работаем для того, чтобы у студентов в головах оставалось как можно больше из того, что мы пытаемся туда вложить, не так ли? :)

в связи с чем я усматриваю некоторое противоречие в Ваших высказываниях: с одной стороны, Вы ратуете за то, чтобы у студента оставалось достаточное время на зарабатывание денег, а с другой - устраиваете ему же нелегкую жизнь с многоступенчатой системой контроля знаний. Я правильно понимаю?
Нет, не правильно. Я не ратую за то, чтобы у студента было достаточное время для работы, я просто понимаю, что сейчас многим приходится работать и даю студентам возможность самим выбирать, по какому способу заниматься. Если у студента из-за необходимости работать действительно нет времени и приходится пропускать занятия, я ни в коем случае не расцениваю такое поведение, как неуважение к себе и невысказательное утверждение &#34;я не хожу на занятия, потому что крутой и все знаю&#34; -- в отличие от вас :) И соответственно на экзамене отношусь к нему так же, как ко всем остальным, за исключением количества вопросов :) И уж точно я не лимитирую жестко время для обдумывания ответа на вопрос такому студенту, опять же в отличие от вас. Так что никакого противоречия не вижу. Кроме того -- почему нелегкую-то жизнь? Ну если брать какого-нибудь тупого студента, которого маменьки-папеньки пропихнули в вуз, чтобы детку в армию не забрали, тогда да, жизнь для него будет нелегкой :) Но если человек думающий и соображающий, то ничего сложного для него в такой системе нет, правда, чтобы еще и работать, наверное, все-таки придется задвинуть какую-нибудь социологию или политологию, но это опять же свободные выбор человека: что ему легче потом сдавать в сессию, то он и задвинет :)

Я как-то подсчитывала -- у меня получилось, что для того, чтобы правильно учиться по всем дисциплинам (читай: делать все, что хочет преподаватель), есть, спать и т.п. среднему студенту (читай: студенту со средними интеллектуальными способностями) нужно где-то 20-21 час в сутки...

Хммм, а может это Вам не повезло со студентами...?
ну не знаю, все, конечно, может быть :) Но давайте прикинем. В семестре обычно 5-6 дисциплин, исключая физкультру :) Из них 3 дисциплины минимум -- с лабами, практическими, одна или две -- с курсовыми. В день у студентов в среднем 4 пары. Это 7-8 часов в институте. Плюс 2 часа в день -- на дорогу. Плюс 2-3 часа в сутки на самостоятельные занятия -- посещения библиотеки, подготовка к семинарам, лабам, практическим, коллоквиумам, оформление отчетов, докладов и т.п. Плюс 2-3 часа в сутки на еду и приготовление пищи. Плюс 1 час на некоторые хозяйственные дела. Плюс поспать надо еще, ну часов 6 хотя бы. Ну и сколько получается?

[Alyonka]

Aiya

Вершина преподавательской карьеры, в моем понимании, стать профессором в престижном вузе, заведовать своей кафедрой.

В &#34;глубоких&#34; мечтах, совместить преподавание с карьерой научной - стать членом РАН, председательствовать в диссовете вуза по своей специальности, руководить научной работой аспирантов...

Эх, стану к тому времени трижды бабушкой... :D

[Aiya]

Считается, что профессия преподавателя как нельзя лучше подходит женщине, что если тебе дано Богом умение и желание преподавать, то это большая удача, и не надо более заморачиваться по поводу своего предназначения... Но почему тогда не покидает меня ощущение, что жизнь проходит мимо?...

[Alyonka]

Aiya
Это уже вопрос философский. *Такое ощущение &#34;внезапно&#34; не возникает. *Оно накапливается :) *Поэтому и избавление от него занимает какое-то время.

Сядьте и подумайте, чего вы хотите от жизни. *Сейчас, через год, через 10 лет? *Чего бы вы хотели добиться в работе, в личной жизни, в отношениях с близкими, друзьями. *А потом действуйте в этом направлении. *Только не надо каких-то героических метаний, маленькими шагами, но точно идём к цели... Само к вам ничего никогда в руки не свалится. *Добавить ещё что-нибудь банальное? :) *Легко: счастье (в любой сфере) приходит к тем, к то к нему готов.

На моем опыте, от такого депрясняка хорошо помогает изменение рутины. *Если читаешь один и тот же класс несколько лет подряд, невольно &#34;тупеешь&#34;. *Поэтому каждый год меняю примеры, фильмы документальные, темы семинаров, добавляю новые статьи, книги, информацию.

Ну, а если после размышлений вы решите, что преподавание всё-таки для вас лично путь в никуда, бесперспективная профессия, то стоит задуматься о смене профиля работы.

[Aiya]

Alyonka

Спасибо за ответ.
К сожалению, человек существо социальное, и пока в обществе не поменяется отношение к преподавателям, трудно будет чувствовать себя уважаемым специалистом несмотря на все регалии и заслуги...

[Alyonka]

Aiya

Да нет, это всё внешние оценки. Человек сам решает что его задевает, а что нет. Вы же не переживаете, что не многодетная мамаша, не мисс вселенная, не поп-звезда или не чемпион мира по авто-ралли? Хотя общество всех их очень ценит.

Люби себя, чихай на всех и в жизни ждёт тебя успех ;)

[Aiya]

Alyonka

Да, Вы правы в том, что это всё внешние оценки. Человек сам решает что его задевает, а что нет.

Да, меня это задевает... Но неужели всем преподавателям без разницы, что их профессия в обществе не считается престижной?
Как-то спросила у одного профессора: &#34;Почему Вы преподаете?&#34;, он со смехом ответил, дескать, потому что ему нравится чувствовать себя умным, а потом уже серьезно добавил, что раньше, конечно, преподавать было гораздо приятнее, была огромная энергетическая отдача от студентов, а сейчас, дескать, уже не то...
Но меня эти ответы не вдохновляют, подскажите, пожалуйста, что Вас привлекает в этой профессии?

[VesterBro]

heilig
Какие-то нужны еще доказательства?
Да нет, собственно, не нужны :)
Что же касается затраты времени и сил преподавателей -- да, конечно, эта система требует их много больше, чем традиционная, но так... извините, по-моему, очевидно, что работать хорошо всегда труднее, чем работать плохо?
А по-моему, &#34;работать много&#34; вовсе не значит &#34;работать хорошо&#34;, не так ли? Вспомним, хотя бы, классический пример - Сизифа с его проблемами
А ведь мы с вами, собственно, и работаем для того, чтобы у студентов в головах оставалось как можно больше из того, что мы пытаемся туда вложить, не так ли?
Так, конечно
Если у студента из-за необходимости работать действительно нет времени и приходится пропускать занятия, я ни в коем случае не расцениваю такое поведение, как неуважение к себе
А мне в этом случае очень хочется спросить этого студента &#34;А какого рожна ты в институт-то поступал, если тебе учиться некогда?&#34; Согласитесь, если есть жесткая потребность в деньгах, гораздо разумнее сразу после школы целиком посвятить себя работе, нежели пытаться усидеть одной сразу на двух стульях!
И уж точно я не лимитирую жестко время для обдумывания ответа на вопрос такому студенту, опять же в отличие от вас.
Вы не совсем внимательны, ни о каком лимитировании &#34;специально для него&#34; я не говорила :) Речь шла лишь о поощрении успевающих студентов :)

Добавлено

Aiya
Но неужели всем преподавателям без разницы, что их профессия в обществе не считается престижной?
Хмммм, ИМХО большинство преподавателей вовсе не считают свою профессию непрестижной...
Но почему тогда не покидает меня ощущение, что жизнь проходит мимо?...
Может, это просто не Ваше? Ибо всегда достаточно сложно развить в себе тягу к чему-либо (или кому-либо), если ее изначально нет. Потом еще только хуже будет...

[Alyonka]

Aiya
По-моему преподавание в высшей школе по-прежнему престижно. *Более престижно, чем масса других профессий. *И я лично, получаю отдачу от студентов. *Может некоторым просто с возрастом начинает казаться, что раньше всё было лучше - небо более синее, шоколад более сладкий, студенты более отзывчивые?

С тем профессором я согласна на 100% в том, что преподавать приятно, потому что чувствуешь себя умным. *Приятно, когда целая аудитория тебя внимательно слушает и им интересно, что ты скажешь.

Попробуйте стать &#34;лучшим&#34; преподавателем :) *К которому будут приходить на лекции с других факультетов и курсов просто, чтобы послушать. *

Это очень поднимает самооценку в частности и улучшает отношение к профессии в целом ;)

[VesterBro]

Alyonka
По-моему преподавание в высшей школе по-прежнему престижно. Более престижно, чем масса других профессий.

Скажу даже больше: мне сейчас навскидку трудно назвать профессию более престижную, чем профессор университета. Кто сможет - буду благодарна :)

Добавлено

Эээ-х, жалко, не могу сейчас найти, где-то на форуме были мысли нашей уважаемой lynx как раз по поводу карьеры преподавателя, в частности, преподавателя-женщины. Может, кто-нибудь поможет?

[Jacky]

VesterBro
где-то на форуме были мысли нашей уважаемой lynx как раз по поводу карьеры преподавателя, в частности, преподавателя-женщины.
http://www.aspirantura.spb.ru/forum/showthread.php?t=2107 Например, здесь.

[VesterBro]

Спасибо большое, Jacky, именно это я и имела в виду!

Для женщины преподавание - отличный способ самореализоваться, &#34;самообразоваться&#34;, достичь уважения коллег и учеников!

[Maruska]

Настолько согласно с Alyonka что даже не знаю что добавить :) *Всем своим друзьям, когда меня спрашивают нравится ли мне моя работа, я отвечаю, что не знаю другой такой профессии, где можно было бы получить столько же положительных эмоций. Думаю что энергетической отдачи от студентов не получает тот преподаватель, который сам ничего им не дает, не выкладывается. У меня в этом году 12 групп, и в каждой группе занятия проходят по разному, поэтому отупеть не грозит, всегда надо знать на порядок больше чем студенты, много читать и писать :)

Несколько лет назад мы с моим научным разговорились на тему о необходимости изучения истории, так как студенты меня часто спрашивали &#34;зачем нам учить историю?&#34; Я по молодости и неопытности не знала что отвечать, для меня это все равно что доказывать *почему я не верблюд. И научный дал мне гениальный ответ, за который я буду всю жизнь уважать его, чтобы не случилось в дальнейшем...Историю, сказал он, надо учить для удовольствия. Если человек не получает удовольствия от ее изучения, то ничего у него и не получится. Это землю можно пахать без удовольствия.
Я не согласно с научным только в одном - без удовольствия и землю пахать нельзя, иначе на ней ничего не вырастет.
Поэтому теперь я для себя нашла ответ на вопрос почему и зачем я преподаю - для удовольствия.
Я обожаю историю, не устаю изучать ее, получаю огромное удовлетворение когда вижу что заинтересовала студентов, заставила их думать...когда что-то любишь хочется чтобы это и другие любили...
Главным показателем своей профессиональной успешности на сегодняшний день считаю, то что ежегодно писать дипломную работу под моим руководством желает примерно в 3 - 4 раза больше студентов, чем я могу позволить.

[Aiya]

Спасибо всем за высказанные мнения! Рада была услышать истинных патриотов своего дела.
Но вот скажите мне, пожалуйста, у вас никогда не возникало желания сделать нечто большее, чем учить студентов? Да, пишут они хорошие дипломы, защищают их успешно, Вы испытываете чувство гордости, а дальше?.. Они уходят в жизнь, а Вы остаетесь... Почему-то мне тоже хочется уйти (не от своей работы, поймите, а как-бы в будущее)... Ведь по сути, сколько ни берись вести новые курсы, сколько ни разрабатывай новых подходов, суть-то остается одна - преподаватель должен учить всю жизнь студентов.
Только не надо мне советовать сменить профессию, для того, чтобы это сделать, мне надо сначала разобраться в себе, что я и пытаюсь с вашей помощью сделать, за что спасибо вам всем большое. Я хочу понять, истинный преподаватель даже мысли такой крамольной не допускает, что он может работать где-то еще, кроме как в ВУЗе? У меня все благополучно на работе, студенты с удовольствием посещают мои занятия, и в курсовики, плавно перерастая в дипломников, идут ко мне самые сильные ребята на потоке, но покоя нет. Нет ощущения, что это единственно верный путь, по которому я должна идти всю жизнь. Не пойму, что это?... У вас так не бывает? Никогда?

[VesterBro]

Aiya
Но вот скажите мне, пожалуйста, у вас никогда не возникало желания сделать нечто большее, чем учить студентов? Да, пишут они хорошие дипломы, защищают их успешно, Вы испытываете чувство гордости, а дальше?.. Они уходят в жизнь, а Вы остаетесь...
Мне кажется, это в любой профессии так, не только в преподавании.
Одни студенты, защитившись, уходят, на их место приходят другие, работать с которыми не менее интересно. ИМХО не нужно переживать, что студенты уходят в жизнь, нужно радоваться, что помогли-то им в этом Вы. И видеть в этом свое призвание - помогать своим студентам, как говорится, &#34;выйти в люди&#34; :) Это же настоящее удовольствие! :)
Я хочу понять, истинный преподаватель даже мысли такой крамольной не допускает, что он может работать где-то еще, кроме как в ВУЗе?
А что есть истинный преподаватель? ;) Кто-нибудь знает? ;)
Нет ощущения, что это единственно верный путь, по которому я должна идти всю жизнь. Не пойму, что это?...
Ни в коем случае не буду советовать Вам менять профессию (:)), но все же спрошу: а может стОит все же попробовать что-нибудь другое? Совершенно из другой области?... Хотя бы в виде хобби для начала :)

[Alyonka]

Aiya
Очень понятные сомнения! Всем людям свойственно на том или ином этапе испытывать охлаждение к даже самому любимому делу.

Прелесть преподавания в том, что оно позволяет заниматься и другими видами деятельности. У меня сейчас времени свободного явно больше, чем у подруг, работающих в бизнесе/индустрии. Хорошо совмещать преподавание с научной работой, когда какие-то исследования интересные проводишь - огромное удовольствие получаешь.

От &#34;депрессняка&#34; в целом помогает временная смена рода деятельности. Необязательно радикальная. Можно повышение квалификации пройти, в смежную область продвинуться.

У меня был период, когда преподавание было не основной деятельностью и я реально по нему соскучилась! Кроме того, давать себе установку на то, что это до конца жизни не стоит. Можно строить карьеру в одном направлении, но 100% гарантии, что вы там навсегда останетесь нет. Просто потому что в 30, 40, 50 и т.д. лет вы будете совершенно другим человеком, с другими интересами, ценностями, приоритетами.

P.S. У меня самой сейчас жизненный кризис. Муж недавно поставил перед фактом, что со следующего учебного года мне предстоит &#34;карьера домохозяйки&#34;:( Защитилась, наработалась - чего тебе ещё надо? Сиди теперь босая, беременная и на кухне... бр-р... Поэтому наслаждаюсь этим последним семестром как никогда. И вам советую! Вы же не знаете, что через год случится?

[Paul Kellerman]

А я вот только что с двух утренних пар в роли препода :)
Новая англ. группа 4-го курса из 13 человек, народ разный
очень, навскидку: по возрасту около 20-22 лет не больше,
из стран около Индии, Вьетнама или Китай, Ближний Восток.
Их общая вменяемость по 10-балльной шкале: не более 6.
Индусы, как обычно, умные. Вьетнамцы, как обычно, тупят.
Вовремя пришел только 1 человек, шестеро на час опоздали,
двое опоздали на 2 часа, четверо вообще не явились. Хрен
с ними, им одногруппники все перескажут и объяснят. Судя
по списку две дамы и одиннадцать кавалеров, так сказать...

Дисциплина: Вычислительные системы. Рассказывал про
графовые модели вычислений и многопроцессорные ВС.

Поначалу, кажись, не очень серьезно воспринимали, но после
того, как ни разу не глядя в методичку, стал рисовать графы,
формулы, диаграммы, да еще мелким и корявым почерком, то
то иноземные детишки слегка припухли и явно утомились, и
обманчивое впечатление &#34;молодого чувачка&#34; у них пропало.

[VesterBro]

PavelAR
Поначалу, кажись, не очень серьезно воспринимали, но после
того, как ни разу не глядя в методичку, стал рисовать графы,
формулы, диаграммы, да еще мелким и корявым почерком, то
то иноземные детишки слегка припухли и явно утомились, и
обманчивое впечатление &#34;молодого чувачка&#34; у них пропало.

Вот, это я понимаю, метод работы с молодежью! :)
Респект! :)

[Maruska]

Aiya
Нет ощущения, что это единственно верный путь, по которому я должна идти всю жизнь. Не пойму, что это?... У вас так не бывает? Никогда?

Часто бывает...очень хорошо вас понимаю
Думаю это нормально, неудовлетворенность, она заставляет двигаться дальше, не останавливаться на достигнутом, пробовать свои силы в разных областях деятельности...
Кем я только не работала: рекламным агентом, страховым, по недвижимости, юристом (по-возрастающей) :) теперь вот мечтаю попробовать адвокатом. Профессия тоже творческая...график работы достаточно гибкий...
Ведь Прелесть преподавания в том, что оно позволяет заниматься и другими видами деятельности.

[Adelaida]

А вот у меня было наоборот - я не начинала с преподавания. Я с 4ого курса работала, и работа у меня интересная и довольно денежная. Потом была аспирантура, и после 1ого года я поняла, что надо выбирать, невозможно одинаково хорошо делать все. К счастью, удалось сократить свое присутствие на работе, и более-менее успевать заниматься наукой. А о преподавании никогда не думала, хотя отработала аспирантскую повинность, а потом вдруг на экзамене по специальности завкафедрой предложил перейти на кафедре на ставку. И как-то внезапно я поняла, что мне нравилось преподавать, что это, возможно, и есть мое призвание... Если Вы сомневаетесь - попробуйте что-нибудь еще- возможно, потом Вам захочется вернуться, но зато Вы не будете сожалеть о том, чего не сделали.

[Aiya]

Maruska

Я обожаю историю, не устаю изучать ее...когда что-то любишь хочется чтобы это и другие любили...

Спасибо Вам за Ваше отношение к профессии.
Specially for You
&#34;Безжалостны истории страницы,
Писать на них - удел не слабаков.
За каждой строчкой - чьи-то судьбы, лица,
Рев пламени, лязг стали, стук подков.
Но время - добрый друг и враг заклятый -
Неумолимо увлечет их в тень,
И станет для потомков просто «датой»
Кому-то жизнь перевернувший день.
...И знали бы невольные герои,
Борясь, спасая, веря и любя,
Что, заполняя летописи кровью,
Ни капли не оставят для себя... &#34; (О.Громыко)

[Pti4ka]

ох...ох...ох...
тяжела ты шапка Мономаха.
ну и денек. пришла с пар, и просто впала в *кому*.проспала 6 часов.
сейчас все становится проще, но сердце еще бьется слишком быстро перед дверью в аудиторию.
сегодня столкнулась с некоторыми проблемами, и буду очень признательна опытным *преподам* если они будут прокомментированы и даны советы, как это избегать и как это присечь.

1) во время пары делаю 5 минутный перерыв. староста проветривает комнату, все в коридоре. я говорю по телефону, стою отдельно от группы. чуть дальше меня два мол.человека, - Гевардешвилли и Степанян. я заканчиваю разговор и начинаю движение в аудиторию, и слышу исходящее от них *кис-кис-кис*...Мне было не приятно. Я сделала вид что ничего не слышала и пошла дальше.
2)до этого, эти двое в полный голос постоянно разговаривали на занятии. я делала замечания, несколько раз!!! в конце уже сказала, что если вам так хочется поговорить, то вас никто не держит, и вы можете уходить. результат? улыбка и продолжение банкета. все остальные вели себя отлично. слушали выступающих с докладами, и записывали то, что я диктовала.

вопрос: как себя вести в ситуациях, когда студенты начинают либо слегка издеваться, кадриться...Как это все дело пресечь и дать всем понять, что никому ничего хорошего от этого не будет?
И как усмирить тех, кому на все наплевать? Я к ним обращалась, когда они снова трепались. Говорила, что если вам так хочется общаться сделайте доклад на след. семинар. На что услышала *НЕт, спасибо. Мы лучше так.Не будем мы ничего делать*...

кроме подобных проблем, других вроде бы нет:)))

Добавлено

и еще...
шла по коридору (уже после пары). вижу стоит парень из группы, к нему подходят двое. спрашивают у него, какая пара только что была.
он в полный голос отвечает *Да опять была какая-то телка, максимум 25-летняя. За%:ли уже они!*. на слове *ОНИ* я прохожу мимо него, и чуть обернувшись, обращаюсь к нему *Это наверно обо мне?!* с легкой улыбкой на лице...Мальчик был не то что шокирован, он был обескуражен...удаляясь от них еще очень долго я слышала его ахи-вздохи, и фразу *Ну я и облажался*...

и я шла и думала, надо было ему отвечать?? или надо было пройти мимо, сделав вид что я ничего не видела, вернее не слышала? (при условии, что он произнося слова, меня не видел, вернее не узнал 100%)

(Товарищи..Вы наверно уже думаете, что я полная ДУРА:) я и сама так о себе последние дни думаю.)

[Jacky]

Pti4ka
Товарищи..Вы наверно уже думаете, что я полная ДУРА
Нет, не думаем. :) Я, по крайней мере, думаю, что многие во время просмотра этой темы вспоминают собственные (аналогичные) первые опыты на ниве преподавания.

Добавлено

и я шла и думала, надо было ему отвечать??
Конечно, надо. В следующий раз, прежде, чем открывать рот, будет смотреть по сторонам. :D

[Aiya]

Сидим со студентами в компьютерном классе, принимаю у кого-то лабораторку, тут заходит лаборант и строгим голосом: &#34;Где преподаватель? Почему студенты одни?&#34; Оробев от грозного окрика, отвечаю: &#34;Я здесь&#34;. Вся группа хохочет, но надо заметить, по-доброму.
В преподавательском гардеробе тоже постоянно отправляют в студенческий, принимая за студентку.
Вроде бы радоваться надо, но неудобство тоже есть.

Pti4ka
шла по коридору (уже после пары). вижу стоит парень из группы, к нему подходят двое. спрашивают у него, какая пара только что была.
он в полный голос отвечает *Да опять была какая-то максимум 25-летняя.*

Мои студенты признались мне, правда, уже после того, как сдали экзамен: &#34;Мы сначала обрадовались, что молодая преподавательница пришла, а Вы как начали нас гонять...&#34;

Мне нравится процесс знакомства с новой группой, когда ты завоевываешь доверие и уважение совершенно незнакомых тебе людей. Все это не дает расслабляться, заставляет соответствовать своему положению...

[VesterBro]

Pti4ka
во время пары делаю 5 минутный перерыв. староста проветривает комнату, все в коридоре. я говорю по телефону, стою отдельно от группы. чуть дальше меня два мол.человека, - Гевардешвилли и Степанян. я заканчиваю разговор и начинаю движение в аудиторию, и слышу исходящее от них *кис-кис-кис*...Мне было не приятно. Я сделала вид что ничего не слышала и пошла дальше.
Я бы в данной ситуации поступила бы точно так же. По-моему, игнорирование подобных выходок в конце концов приведет к их прекращению. Главное, не &#34;ведитесь&#34; на них, ибо именно этого от Вас, видимо, и ждут. Сохраняйте дистанцию.
вопрос: как себя вести в ситуациях, когда студенты начинают либо слегка издеваться, кадриться...Как это все дело пресечь и дать всем понять, что никому ничего хорошего от этого не будет?
Игнором. Санкциями в виде &#34;докладов вне очереди&#34;. Докладными в деканат (на крайний случай).
А против &#34;кадрения&#34; heilig уже дала очень дельный совет - кольцо на палец :)
И как усмирить тех, кому на все наплевать? Я к ним обращалась, когда они снова трепались. Говорила, что если вам так хочется общаться сделайте доклад на след. семинар. На что услышала *НЕт, спасибо. Мы лучше так.Не будем мы ничего делать*...
На это можно отвечать что-то типа &#34;Не будете? Отлично! Вам и Вам минус на зачете/коллоквиуме/экзамене&#34;. И делаете вид, будто в списке своем это дело отмечаете, чтобы не забыть :)
он в полный голос отвечает *Да опять была какая-то телка, максимум 25-летняя. За%:ли уже они!*. на слове *ОНИ* я прохожу мимо него, и чуть обернувшись, обращаюсь к нему *Это наверно обо мне?!* с легкой улыбкой на лице...Мальчик был не то что шокирован, он был обескуражен...удаляясь от них еще очень долго я слышала его ахи-вздохи, и фразу *Ну я и облажался*...

и я шла и думала, надо было ему отвечать?? или надо было пройти мимо, сделав вид что я ничего не видела, вернее не слышала? (при условии, что он произнося слова, меня не видел, вернее не узнал 100%)
А я бы не ответила... Ну, не ассоциируется у меня с собой слово &#34;телка&#34; И Вам того же советую :)

[Paul Kellerman]

Pti4ka

Мда... ситуация непростая. Особенно с двумя детками гор.
Но давайте будем военными стратегами и посмотрим можно
ли воспользоваться какими-нибудь слабостями противника.

1) Попробуйте выставить полными лохами тех двоих перед
всей группой, особенно хорошо если в группе есть миловид-
ные (желательно блондинки в весьма фривольной одежде),
но острые на язык девушки, которых те двое вовсе не прочь
закадрить и больше всего боятся на свете ударить лицом в
грязь перед ними и стать постоянным объектом их насмешек.
Предмет ваш они плохо знают, так что проявите фантазию.
Спросите их именно тогда, когда на ваш взгляд они будут
наименее готовы для того, чтобы ответить на ваш вопрос.

2) Те двое, так понимаю, в меньшинстве. Грех не воспользо-
ваться принципом &#34;разделяй и властвуй&#34;. Подчеркнуто добро-
желательно относитесь (но не до панибратства) ко всем, кро-
ме тех двоих, а к тем двоим - подчеркнуто брезгливо-игнорно.
Можно, например, войдя в аудиторию, проходя перед теми
двоими, сморщить носик и невзначай помахать перед своим
носиком, типа чем-то тут около вас, дети гор, дурно пахнет...

3) И еще научитесь на тех двоих смотреть, как бы, сквозь них,
то есть вроде смотрите в них, а у них создается впечатление,
что смотрят сквозь них, на предметы, которые находятся за ни-
ми, они полностью должны почувствовать себя пустым местом.

4) Выработайте у них примитивный условный рефлекс: если
они что-то нехорошее делают, то обязательно и с ними что-
нибудь нехорошее случается. Приучите к тому, что последствия
бывают всегда, и всегда наступают неумолимо и безжалостно.

5) Насчет болтовни: скажите группе, что либо те двое прекращают
трепаться, либо уйдете вы, а на следующем занятии внеочередной
коллоквиум с пристрастием по материалу несостоявшегося занятия.

6) Дети гор довольно плохо переносят &#34;неопределенности&#34;. Напри-
мер, когда они не знают что их ждет и что может с ними случится,
обычно сильно трясутся. Если у вас есть возможность помучить их
неопределенностью, то воспользуйтесь этим, и не жалейте их.

7) Перестаньте сами бояться кого-либо и что-либо. Такие типы
чувствуют слабость и страх, и обязательно воспользуются этим.

[Soft]

Все зависит от того, что находится в твоей компетенции. Если просто проводить семинары, без оценивания практических работ или экзамена, то оносись к этому так же.

Знания - это товар, который ты даешь на занятиях, а студент может принять знания или нет, это его личное право.

Ситуация с теми двумя бокланистыми существами решается просто. Разговор нужно вести не от того что они мешают тебе. Разговор должен вестись в ключе, что они не уважают ни твое время, ни время своих одногрупников. В таких случаях конфликт решается обычным выдворением за дверь, с указанием почему (они не уважают ни твое время, ни время своих одногрупников).

Отношение преподавателя и студента должно быть полностью формальным и деловым. Ты предоставляешь услугу - получение знаний, их право получить ее или отказатся. На экзамене, обычно, об этом(отказе) жалеют.

Потом расскажу о способе Морковского, которым возможно заставить учится даже самых ленивых существ на потоке. Система обучения строится по принципу интеллектуального казино, когда успех каждого зависит только от него, его знаний и способностей.

PS
IT-шники здесь есть? (01.05.03 Математическое и программное обеспечение вычислительных машин и систем.)

[Pti4ka]

Спасибо всем ответившим :4u:

А кольцо на палец я на первый семинар сразу напялила:)правда оно сваливается, но это не важно! Удержим!
проходя перед теми
двоими, сморщить носик и невзначай помахать перед своим
носиком, типа чем-то тут около вас, дети гор, дурно пахнет...

Это конечно супер...но увы, он горных послов обычно пахнет, как от продавцов парфюмерных бутиков..тут не придерешься, хотя конечно...может быть у меня аллергия на мускус?:)

Те двое, так понимаю, в меньшинстве.
ну...если говорить об откровенном хамстве, то да. Остальным просто пофигу на предмет. И я могу их понять. Я тоже посредственно относилась к оч.большому кол-ву предметов в свое время.


Разговор нужно вести не от того что они мешают тебе. Разговор должен вестись в ключе, что они не уважают ни твое время, ни время своих одногрупников. В таких случаях конфликт решается обычным выдворением за дверь, с указанием почему (они не уважают ни твое время, ни время своих одногрупников).
ВОт это я уже обдумывала. и обязательно бум применять на практике!

А я бы не ответила... Ну, не ассоциируется у меня с собой слово &#34;телка&#34; И Вам того же советую

У меня тоже никак не ассоциируется. Но в ту секунду захотелось очень дать ему понять, что:
а) я это слышала,
б) я это слышала,
в) я это слышала:))

Ой..Спасибо снова всем-всем-всем...Надеюсь, скоро я заматерею на преподавательском поприще, и когда мои 50 часов пройдут буду жалеть :p

[Paul Kellerman]

Pti4ka

Посмотрите тему &#34;Как бороться с двоечниками&#34;, я кое-что
написал там про то, как искренне и дико хотят учиться дети
в некоторых других странах, возможно это будет интересно.

Soft

Я из защитившихся IT, по 05.13.13 - Телекоммуникационные
системы и компьютерные сети. Работаю тоже в области сетей,
но на самом деле увлекаюсь немного другой специальностью.

А можете пояснить, чем указанная вами специальность
01.05.03 - *Математическое и программное обеспечение
вычислительных машин и систем, отличается от специальности
05.13.11 - Математическое и программное обеспечение
вычислительных машин, комплексов и компьютерных сетей.

Судя по первой цифре, вы будете защищаться (или возможно
уже защитились) по физико-математическим наукам, т.е. пред-
полагается (или предполагалось), что вы какой-то собственный
мат.аппарат. планируете получить (или уже получили) и экспери-
ментально обосновать (или уже обосновали) его право на жизнь.
Можно поподробнее узнать об объекте и предмете исследования.

[Soft]

А можете пояснить, чем указанная вами специальность
01.05.03 - Математическое и программное обеспечение
вычислительных машин и систем, отличается от специальности
05.13.11 - Математическое и программное обеспечение
вычислительных машин, комплексов и компьютерных сетей.

Как я понял широтой специальности. К защите можно приводить все что связано с методами повышения производительности существующего ПО или разработке нового ПО (именно ПО) для каких либо целей. Например разработка ПО для виртуального инет-музея уже входит в эту специальность(php+MySql).

Судя по первой цифре, вы будете защищаться (или возможно
уже защитились) по физико-математическим наукам, т.е. пред-
полагается (или предполагалось), что вы какой-то собственный
мат.аппарат. планируете получить (или уже получили) и экспери-
ментально обосновать (или уже обосновали) его право на жизнь.
Можно поподробнее узнать об объекте и предмете исследования.

Моя тема, пока еще конкретизированная на 90% заключается в :&#34;Методология и средства распределенной обработки и хранения файловых данных с использование реляционной модели баз данных&#34;. Если коротко то аналог WinFS.

Это последний год, но есть только куча сырых наработок без экспериментального прототипа, который я собираюсь выпускать под GPL лицензией.

А хобби у меня все, что связано с ИИ.

[Maruska]

Pti4ka
как себя вести в ситуациях, когда студенты начинают либо слегка издеваться, кадриться...Как это все дело пресечь и дать всем понять, что никому ничего хорошего от этого не будет?

У меня было что-то подобное на первом году работы.
Выгнала наглеца из аудитории со словами: &#34;придешь на *экзамен только с разрешения заведующего кафедрой!&#34; (который также и мой научный). С тех пор никаких проблем.
Отвечать хамством на хамство, например так:
Можно, например, войдя в аудиторию, проходя перед теми
двоими, сморщить носик и невзначай помахать перед своим
носиком, типа чем-то тут около вас, дети гор, дурно пахнет...
я бы вам не советовала. Думаю, иногда лучше обращаться к авторитетам.
Мой опыт показывает, что если на хамство не обращать внимания, то вскоре у человека просыпается совесть и уважение к другому человеку.(библейские истины работают, только почему-то не с родственниками :) ) Кроме того, за это вас будут уважать и порядочные студенты, что гораздо важнее.
И не забывайте, что у *детей гор другой менталитет, это нужно понять и принять.

[Maruska]

Спасибо за стихотворение Aiya

Недавно был такой случай...
Еду я на междугороднем автобусе, часов пять, читаю &#34;Профессия ведьма&#34; Ольги Громыко. Рядом сидит мужичок, ровесник моего папы, и видно что я ему интересна, а заговорить не решается, я же добросовестно пялюсь в книгу не обращая на него никакого внимания, мне-то нескучно. Наконец он решился, к счастью уже под конец поездки: - Девушка, а это у вас художественная книга или инструкция? У меня дар речи пропал :)

[Aiya]

Maruska
Спасибо за стихотворение Aiya


Рада, что Вы рады ;) :)


Maruska
- Девушка, а это у вас художественная книга или инструкция?


Умереть - не встать! :D

[Pti4ka]

лед тронулся!
теперь идти на пару не страшно, хотя присутствует легкое волнение.
выбрала стратегию общения со студентами. решила совместить в себе злого идоброго полицейского:)
сама доброта когда все ОК, и настоящая стерва, как только нарушается заранее продуманный ход занятия.
студенты продолжают *шалить* , а я продолжаю это все не замечать.

преподавать мне все еще не нравится. не мое это 100%.
или предмет *социология* не мой...
поживем - увидим.