Совершенно не представляю. Полагаю, никак.

Не менее 30% в ФГОСах.
п. 56 приказа 1367:
По-моему, тут перечислено достаточно форм.

avz, что перечислено в нормативном акте я знаю. Меня больше интересует, что пишут коллеги в бумагах. А так все это основательно бесит: можно подумать и раньше никто и никогда не использовал обсуждение дискуссии, ролевые игры, решение задач. Такое ощущение, что в министерстве сидят люди которые или учились в очень плохом вузе, или очень плохо в нормальном вузе. Им почему-то кажется, что все преподаватели как один могут только выйти к доске и бубнить по бумажке не поднимая головы. Без их чуткого руководства даже не подумают о различных формах работы. Обидно только одно: опять это все требует новых бумаг, таблиц, отчетов и прочее. Опять пустое сидение за компом.

замутите ролевые игры с переодеванием. пусть меч лепят или корону

вы вероятно достаточно квалифицированный преподаватель, поэтому требования министерства вам кажутся естественными. Но таких как вы мало, поэтому министерство вводит свои требования официально

Мало? Ну, ладно, с Вами все понятно, Вы вузовских преподавателей за людей не считаете, поэтому для Вас такая позиция логична. Я не первый год работаю в вузе и могу сказать, что таких бормочущих мумий за кафедрой весьма немного. В основном все в той или иной степени владеют разнообразными приемами ведения занятий. Есть, конечно, исключения (мне почему-то такие именно в погонах встречались), но все же...

Добавлено через 8 минут
Нее, надо устроить судебный поединок...:D

А так еще раз скажу: у нас все известной пословице - заставь дурака Богу молиться (ну далее Вы знаете..). Все разнообразные приемы, оригинальности и новшества хороши в меру, и самое главное к месту. У нас явно везде и во всем перебор. Хорошее дело презентация, но там где это нужно, но не всегда (а по моему предмету уж совсем далеко не всегда) это нужно на каждой лекции. У нас носятся, чтобы на каждой паре была. Хорошее дело ролевая игра. У меня на некоторых темах она очень хорошо идет. Я, кажется, тут уже рассказывала как у меня на семинаре по программам декабристов спорили Пестель и Муравьев. Проблемные вопросы тоже вещь очень полезная, вот это у меня почти на каждом занятие есть. Работа с источником тоже может выступать как форма интерактивного занятия. Словом для человека с педагогическим образованием это совсем не новость. Одно раздражает: опять надо что-то придумывать для ее Величества Отчетности, писать бумаги, составлять графики. Вот и интересуюсь как коллеги эту ситуацию решают. Конечно, ради отчетности я ломать занятие и искусственно вводить эти элементы где не надо не собираюсь.

Неправда

Ну, да конечно, если почитать, что Вы в соседней теме написали...

То, что написано в приказе 1367 :)

Добавлено через 31 секунду
Делать-то этого (фактически) никто не заставляет.

avz, в том дело, что и заставляют. По крайней мере, у нас в милицейском вузе об этом только говорят, об про бумаги, инструкции, планы, графики. все под это "интерактивное обучение". Меня уже превентивно (исходя из опыта работы) начинает возмущать один момент: опять будут появляться эти тетки из УМО и придумывать замечания на пустом месте, чтобы показать свою значимость. У меня один раз явилась коллега на деловую игру, где Пестель и Муравье спорили по проектам. Так ей в голову втемяшилось, что изображать Пестеля и Муравьева могут только мальчики (они ведь были мужчинами!), а у меня как раз девушки представляли эти два проекта.

Если Ваше положение в ВУЗе устойчиво, тёток можно без гнева и без страха послать (далее см. Баркова). У нас, кроме как нервы портить, их возможности невелики. Может, в погонах они сильнее.
Бумаги, конечно, писать надо. А дальше - "вы ничего не понимаете, это интерактивная лекция - я же поддерживаю связь с аудиторией!" :)

avz, да оно так примерно и есть, только нервы все равно иногда треплются...