А я считаю, что не надо ориентироваться на какое-то процентное соотношение. К примеру, когда я учился, у нас были сильная и слабая группы. Соотношение было примерным таким.
Группа А: 60% - "5", 30% - "4", 10% - "3".
Группа Б: 5% - "5", 20% - "4", 60% - "3", 15% - "2"

Добавлено через 1 минуту 31 секунду
А если всё совсем плохо?:(

Добавлено через 1 минуту 1 секунду
Почему?? Вполне нормальная ситуация

Считать можно будет, когда появиться имя, опыт, звание и степень. В начале пути лучше быть как все.
Пару двоек поставить можно. Но особо с этим играть не стоит. Если это начнет входить в привычку незамедлительно встанет вопрос: а что, вы так плохо учите, что все знают только на "2"? А зачем вы нам нужны?
Нет, не нормальная. Во-первых, смотри выше: преподаватель, что учит студента на "3", никому не нужен. Во-вторых, и это следствие из первого, вы создадите себе репутацию неудачника, что учит дураков на "3". Для полной идиллии надо еще порассказывать всем, что вам попались тупые студенты. Тогда на приличный доход, работу с платниками, в принципе можно не рассчитывать: поставят кого подобрее, кто вместо "3" выведет "4" в экзаменационной ведомости. И, наконец, в-третьих, а кто сказал, что молодой преподаватель без опыта работы и, зачастую, без должной теоретической подготовки, может объективно оценить студента? А потому все сомнения толкуются в пользу студента.

А ведь Ink прав. Может, это у всех молодых такое страмление закрутить гайки до упора?

Тогда проще так делать: смотришь в зачётку как студент сдал предыдущие 1-2-3-4 экзамена (особенно если среди принимавших экзамен ранее был кто-нибудь из корифеев) и ставишь точно такую же оценку. И будешь как все:cool:

Александр45, в последние пару лет нередко сталкиваюсь с ситуацией, когда в зачётках у целой группы (и не только за текущую сессию) стоят исключительно оценки "удовлетворительно". Сдают и мне соответственно: 70% "уд.", 30% "неуд." Согласен, ведомость смотрится странно, а что поделаешь? :)
Но каких-либо замечаний по этому поводу ко мне не было :cool:

Бывают такие слабые группы, что почти в полном составе заваливают экзамен без всяких усилий со стороны экзаменатора. Как тогда оценивать? Приходится смещать критерии.

, О,это ж я :D :D :D

Нервные и истерички на консультации
 

Нервные студенты - это то, с чем рано или поздно сталкивается каждый преподаватель. Поговорим о них. Хочу сразу расставить акценты: истерички бывают не только женского, но и мужского полу. Базарная баба то же может явиться мужиком. Я вообще наблюдаю, в последние годы, что процент студентов с латентным психзаболеванием, а так же находящихся в пограничном состоянии неумолимо растет. И если тем на форуме, как общаться с подобным контингентом в аудитории, предостаточно, то вот про консультации как-то забыли. В то же самое время на консультации - оно хуже всего, так как вы остаетесь один на один с этими "интересными" личностями. Отсюда пара советов
1) Старайтесь ставить консультацию так, чтобы на кафедре параллельно присутствовало минимум два человека: это обезопасит вас от многих плохих вещей
2) Всегда будьте добры и вежливы Не тратьте свои нервы на студентов-идиотов, их много, а Вы - один. Да еще и коллеги, козлы да дуры, через одного. Поэтому внимательно смотрите на... а на что интересно. Например, я смотрю на сережки у девушек и мысленно прикидываю, кому из знакомых мне личностей они подойдут. Это позволяет создать иллюзию, что вы смотрите на студента и внимательно его слушаете. А весь бред идет мимо ушей.
3) Разговаривайте ласково, но по деловому Внимательно оценивайте студентов: зачастую на консультацию приходят уже взволнованными, иногда накрученными. Еще чуть-чуть и эта пороховая бочка взорвётся. А что будет дальше? Вас могут обложить матом, я слышал про случаи, когда людей царапали и оплёвывали и т.п. Оно Вам надо? Говорите в спокойном темпе, улыбайтесь, но тему твердо ведите.
4) Не задерживайте общение 15 минут на человека, - это за глаза
5) Если студенты ревут то тут советовать сложно. Но можно. Можно порыдать вместе. Я как-то пробовал. Орал в два раза громче студентки, так говорю мне вас жалко. Она аж успокоилась. Можно пошутить и мило сообщить, что вы сами рассчуствовались и не можете общаться, пусть студент себя за дверью приведет в порядок и подходит к концу консультации, а лучше на следующую. Можно еще 1000 вариантов назвать.
6) А если истерят То то же, смотря как. Если не буйные, то вежливо успокаивать, долго и нудно отвечать на вопросы, подводить к тому, что и так уже сверхположенного времени потратили на этого студента. Если же буйные, то твердым, железным голосом просить успокоится и покинуть помещение. В случае если сильно буйные необходимости звонить охране, писать докладные и т.д. Если артисты (сердце, моё сердце не выдержит, - говаривала одна мамаша ходившая выбивать "4" и "5" ("3" не устраивало) своему чаду. Чадо, в это время, бурно имитировало инвалидность), то тут сложно. Эти ко многому готовы. Можно попытаться переиграть (я лично изображал трясущуюся руку, - мол совесть не дает поставить мне ей оценку). Но лучше таких сразу слать к зав. кафедрой. Он/она опытней, таких на раз перекусит.

Извините, но мне это напомнило одного человека из вуза (преподавателя), который тоже сначала всматривался в сережки студенток на консультации или зачете/пересдаче, а потом не ставил зачет и предлагал оставить эти самые сережки в залог. Его девушка очень любила золото! :inlove: Серьезно, такое было!

Ну Вы и артист! :D

:D Нет, мне чужие сережки нафиг не нужны. Я, кстати, суеверный в отношении личных украшений. Смотреть можно и на оправу очков, и на заколку, и на волосы, и просто "через" человека. Эффект всё равно достигается нужный
А то! :D

Не обманешь - не прошивёшь
 

На этот пост меня натолкнул другой пост, вот он Не обманешь - не прошивёшь - примерно таким лозунгом руководствуются коллеги молодого преподавателя, сотрудники деканата, бухгалтерии и прочий персонал вуза. Молодого преподавателя, не то, чтобы обмануть, но вводить в тонкости дела никто особо не спешит. А почему? Да потому, что всегда можно "делегировать" (читай "перевалить") часть своей работы на него. Посему, перво-наперво, ознакомьтесь не только со своей должностной инструкцией, но и чужие почитайте. Так, например, личные карточки студентов обязан заполнять не сам студент, не куратор группы, а сотрудник деканата. Это его документационный участок работы. Другой пример - секретарь ГАК не подсчитывает средний балл студента, это обязанность того же деканата. Вас, в принципе, как организована работа в деканате, ректорате и т.д. совсем не должна интересовать: пусть тамошние документоведы/методисты хоть ночуют на работе. Никогда, ни из чувства сострадания, ни из корпоративной солидарности, ни желая выслужиться, никогда не делайте даже маленькую часть их работы. Это их работа и они с радостью встретят дурня, которому можно переложить хоть часть своих обязанностей. И всем об этом расскажут. Сразу гордо сообщите, - вы представитель ппс, ваше основное занятие - учить. Не нравится? Жалуйтесь! Не бойтесь сказать так, Вы будете правы. И никогда даже самый завалящий завкаф не сольёт своего препода учебно-вспомогательному персоналу. Привыкайте к классовой вражде. Другое дело - дедовщина со стороны коллег по кафедре. Тут уже, мало чего сделать можно. Но только со стороны своей кафедры! Чужая кафедра, - Вам чужая в прямом смысле слова: ни давать заданий, ни поручений, они вам не могут. Они равны вам. Их представитель равен вашему. У некоторых возникают сложности при определении своего места в вузовской иерархии. Это несложно: формально над вами зав. кафедрой, декан, директор (академии, института), ректор. Всё. Тут Вы можете спросить меня, а где же замы? Отвечаю: замы не начальники Вам (конечно, если они не и.о. или вр.и.о.), вы взаимодействуете с ними по тем вопросам, что отнесены к их компетенции, не более. А потому всяких зам. деканов, начальников хоз части и пр. особо в расчет брать не стоит. Но и откровенно посылать их так же не рекомендуется. Всё же вам здесь еще работать и жить. Не надо менять эти задачи на "выживать". А посему мирно, тихо и по деловому смотрите по ситуации: классовому врагу (обслуживающий персонал) изначально надо дать понять, даже не то, что вы хозяин, нет, а то, что вы относитесь к иной, большой и уважаемой социальной группе. Вы не один из ппс. Вы с кафедры, где Иван Иваныч, Петр Петрович и т.д. Вы - просто молодой преподаватель, неопытный (не стесняйтесь этого) но вы всегда можете спросить, уточнить это у старших коллег. Так прям и говорите: я не уверен, что обязан делать то-то и то-то, но я обязательно, на неделе, уточню этот момент у своего научного руководителя, обсужу на ближайшем заседании кафедры и т.д. Только без истерик, угроз и надменного поведения.

Ink, подписываюсь полностью. :) Вы очень верно истолковали мою мысль. :)

Не думаю, для преподавателя, по крайней мере, зам. декана по УР и проректор по УР будут начальниками. Но, по крайней мере, проректор (а в нормальных случаях - и зам. декана) не по делу обращаться не будет. Если ему надо переправить очередные невыполнимые ЦУ, поступившие сверху, куда-нибудь вниз, то он обратится к зав. кафедрой (а уж тот распределит работу по своему усмотрению, здесь мало чего можно сделать). Претензии могут быть лишь в вопросах собственно учебной работы, причём если они исходят именно от проректора (выступающего именно как от проректор, а не как, скажем, коллега по кафедре, если он имеет по ней нагрузку), то произошло что-то из ряда вон выходящее (или требующее срочного исправления ситуации). В большинстве случаев преподавательские вопросы решаются на уровне зав. каф., деканата и/или учебного отдела.

А молодой, это "сколько"?
 

Временами, пишут мне люди в личку с каким-нибудь вопросом. Иногда, это вопросы интересные и их стоит рассмотреть. Пример такого вопроса вынесен в заглавие. Его суть, я думаю, понятна каждому: сколько лет человек должен поработать, чтобы перестать быть "молодым"? Вы знаете, точно ответить сложно. Так как есть кафедры, где и 40-летний мужик с 15 летним стажем за "молодого" пойдет. А есть места, где 25-летняя девочка, со стажем 2-3 года, уже может рассчитывать на переход в более тяжёлую весовую категорию. Но, достаточно распространено мнение, что "молодым" перестают быть через 3-5 лет работы. Обычно, через этот промежуток переходят в разряд "свой", а потом "проверенный кадр".
Получается это чисто математически. Так, возможны схемы:
а) 1 год по приказу + 1 год по конкурсу + 3 года по конкурсу = 5 лет - уже не "молодой", а "свой"
б) 1 год по приказу + 3 года по конкурсу = еще "молодой", но уже опытный
в) 2 года по приказу + 3 года по конкурсу = "свой"
г) 2 года по приказу + 1 год по конкурсу + 1 год по конкурсу = "молодой", неопытный
д) и т.д.
Обратите внимание на сроки. Так, обычно, считается что:
а) на 1 год избирают молодых после приказа и ленивых, что за прошлый срок ничего не делали. Так же срок в 1 год очень любим зав. кафедрами-сатрапами, дабы держать ппс в повиновении и послушании
б) на 3 года избирают когда доверие есть, но чего-то не хватает. Степень ли, звание, публикации, недолобызание рук зав.кафедрой и т.д.
в) на 5 лет избирают только "своих" и "проверенных".
Таким образом, однозначно говорить, что человек перестал быть "молодым" можно после того, как его избрали на 5 лет. Говорить же с той или иной степенью уверенности можно начинать уже после "3 лет". До этого - "вечно молодой, вечно пьяный..."

Добавлено через 18 минут 37 секунд
О постановке телефонных переговоров
Обычно, молодые преподаватели совершенно не умеют решать вопросы "по звонку". Конечно же сами они иного мнения, но тому, кто скромно, хотя бы себе самому честно признается, что, да, не может, стоит почитать далее.
Сам телефонный разговор удобно представить в виде трёх традиционных частей - введение, содержательная часть и заключение.
Введение. Здесь происходит большинство ошибок. Начинайте разговор правильно!
Вот так, например: День добрый! Бухгалтерия? Иванов с кафедры логики беспокоит затем идет переходы к основной части будьте добры, подскажите, пожалуйста, далее содержательная часть нашему [название] институту зарплату уже перечислили полностью? после получения интересующего ответа беседу можно завершать спасибо вам. Теперь рассмотрим составные части. Первое - введение. Обратите внимание, что мы а) поздоровались (вежливость превыше всего), б) обозначили себя (иванов с кафедры логики, т.е. коллега, а не какой-то там х.. с горы) - обратите на это особое внимание: как вы себя поставите (обозначите) так (согласно социальному распределению ролей) с Вами и будут говорить, в) уточнили: а вообще мы туда попали, к нужному человеку или нет. затем был плавный переход к основной части, где мы говорили строго по делу, коротко, сжато, точно. Тут следует обратить внимание на постановку вопросов. Они не должны быть сложными или глупыми. Обратите внимание, что мы указали какой именно институт нас интересует, ибо человек на той стороне провода может быть совсем не в курсе, к какому институту относится наша кафедра. Уточняйте всё это сразу и сами: кто вы, откуда, чего хотите. Ну и заключение - благодарность. Еще такой момент. Помните, во введении, мы назвались Ивановым, а не Иван Ивановичем? Очень многие совершают ошибку представляясь по имени отчеству, а не фамилии. Запомните: Ива Ивановичей в вузе может работать не малое количество. Но Ивановых будет гораздо меньше. Даже я, зачастую, не могу вспомнить, кто такой Петр Петрович, но сразу реагирую на фамилию Петров. Учитывайте это.

Получается, что я в 24 года перестал быть "молодым" и стал "своим, проверенным" :) Поскольку с ноября работал по приказу на год, а уже в апреле избрали по конкурсу на пять лет.

Добавлено через 2 минуты 9 секунд
Ну лично я называю сначала фамилию, а потом и имя-отчество, а то выглядит как на перекличке в определенных местах :)