То же самое. Достать проектор реально. Но, чтобы его взять из деканата (на кафедре такого оборудования, к сожалению, нет и не предвидится), нужно написать заявку, подписать у пары человек, потом прийти со студентами - перенести всю технику в аудиторию, установить, наладить... После окончания пары (в 10-минутный перерыв) всё аккуратно "свернуть" и отнести в деканат, отчитавшись, что всё в полном порядке. Однажды такой "опыт" уже был, больше что-то не хочется с этим связываться. Так что пока на каждой кафедре не будет такого аппарата, чтобы его можно было использовать, минуя бюрократическую тину, пользоваться этим не буду.
В последнее время использую наглядный материал следующим образом: распечатываю составленные таблицы, схемы - то, что нужно для студентов - в достаточном для всех количестве и раздаю. Может, кому-то покажется, что это прошлый век, но такой подход очень удобен: перед каждым студентом "наглядность", которую не нужно переписывать в тетради, а достаточно просто приложить к конспектам и сделать какие-то пометки - комментарии преподавателя.

Я поддерживаю. Проблема в том, что слайды не позволяют оперативно вносить правки в лекцию при взаимодействии с аудиторией. А это очень важно, например, в том случае, когда выводишь какие-нибудь формулы. Поскольку я именно этим занимаюсь (веду предмет "Теоретические основы электротехники"), я не перейду на слайды.

К слайдам я сам отношусь с настороженностью, но в данном случае, как мне кажется, проблема решается (или, как минимум, обходится) при помощи создания отдельного слайд под каждый этап вывода формулы.

Но, как я уже говорил, лично мне ближе всего американская система, когда у каждого студента есть свой конспект (отпечатанный), в котором он может спокойно вносить все необходимые пометки

IvanSpbRu, проблема в том, что в ТОЭ очень мало типовых формул. Вывод той или иной формулы для конкретного примера уникален, то есть смысл лекции - научить студентов самим выводить любую формулу. А для этого эффективно спрашивать аудиторию, мол, как хотите ток направить? А что будет, если тут источник ЭДС поставить? И прочие подобные вопросы.
Аудитория чувствует свою причастность к выводу формул, и лучше понимает материал.

nauczyciel, слайды можно совмещать с доской.

IvanSpbRu, у нас экономичка использовала такую систему. Заглядывали в этот конспект единицы, а писали в этих конспектах человека три из огромного потока. :) Предмет в итоге не знал никто, потому что проверка знаний осуществлялась тоже по-американски: тестами (ответы на которые, конечно же, все давно знали!).

nauczyciel, согласен полностью. Вообще единственный эффективный способ научить людей - это включать их а работу на лекции и на занятии. Сам так же делаю.

Варвара, по поводу конспектов:

- как уже сказал выше, я стараюсь активно вовлечь студентов в работу на лекции, а наличие у них конспекта позволяет не тратить времени на задиктовку уже пройденного - материал у них все равно на руках остается;

- группы у нас маленькие, так что работают в почти полном составе. Впрочем, и с большими группами в других вузах проблем не было - все зависит от того, насколько эффективно объяснишь студенту правила игры:D;

- в такой ситуации, бесспорно, у студентов есть соблазн заболтить все занятия и прийти на экзамен только прочитав конспект, однако эта проблема легко лечится при помощи избранной мной методики приема экзаменов;

- дело в том, что я на экзамене разрешаю пользоваться всеми материалами, однако при ответе я даже не слушаю то, что они там понаписали в листочках - задаю три вопроса по теме билета на понимание. Когда одна группа в полном составе вылетела с первой попытки сдачи, остальные стали готовиться гораздо серьезнее:rolleyes:

Я это понимаю. Но зачем?

Именно включением студента в лекцию. На мой взгляд, доска еще долго будет нашим верным помощником. Когда на доске пишешь, студенты более внимательно смотрят и внимательно конспектируют. Ведь тут как, не успел, уже с доски стерли, ищи у соседа по парте. А когда плакаты или презентация, получается внимание уже не то. Ну как скажите зафиксировать внимание изображением формулы на слайде. Показали ее тебе, что то про нее рассказали. А там глядишь еще и можно будет скачать где-нибудь все это. Потому, на мой взгляд, доска и мел для формул самое то.

Добавлено через 14 минут 41 секунду
А по тебе, то я согласен с Варварой. Намечаю основные пункты и "обращиваю" их материалом. По ходу лекции, стараюсь приводить примеры, практическое значение этого вопроса. Дабы разбавить сухой материал формул.

Добавлено через 4 минуты 0 секунд
Не так написал. Не по тебе, а по теме.

ау меня вот в последнее время на мел аллергия((
доски интерактивной или хотя бы с маркерами нет

Вообще-то я говорила о первоначальном составлении плана "для себя". А потом его вполне возможно перевести в более привычную форму для студентов.