nauczyciel, согласен полностью. Вообще единственный эффективный способ научить людей - это включать их а работу на лекции и на занятии. Сам так же делаю.

Варвара, по поводу конспектов:

- как уже сказал выше, я стараюсь активно вовлечь студентов в работу на лекции, а наличие у них конспекта позволяет не тратить времени на задиктовку уже пройденного - материал у них все равно на руках остается;

- группы у нас маленькие, так что работают в почти полном составе. Впрочем, и с большими группами в других вузах проблем не было - все зависит от того, насколько эффективно объяснишь студенту правила игры:D;

- в такой ситуации, бесспорно, у студентов есть соблазн заболтить все занятия и прийти на экзамен только прочитав конспект, однако эта проблема легко лечится при помощи избранной мной методики приема экзаменов;

- дело в том, что я на экзамене разрешаю пользоваться всеми материалами, однако при ответе я даже не слушаю то, что они там понаписали в листочках - задаю три вопроса по теме билета на понимание. Когда одна группа в полном составе вылетела с первой попытки сдачи, остальные стали готовиться гораздо серьезнее:rolleyes:

Я это понимаю. Но зачем?

Именно включением студента в лекцию. На мой взгляд, доска еще долго будет нашим верным помощником. Когда на доске пишешь, студенты более внимательно смотрят и внимательно конспектируют. Ведь тут как, не успел, уже с доски стерли, ищи у соседа по парте. А когда плакаты или презентация, получается внимание уже не то. Ну как скажите зафиксировать внимание изображением формулы на слайде. Показали ее тебе, что то про нее рассказали. А там глядишь еще и можно будет скачать где-нибудь все это. Потому, на мой взгляд, доска и мел для формул самое то.

Добавлено через 14 минут 41 секунду
А по тебе, то я согласен с Варварой. Намечаю основные пункты и "обращиваю" их материалом. По ходу лекции, стараюсь приводить примеры, практическое значение этого вопроса. Дабы разбавить сухой материал формул.

Добавлено через 4 минуты 0 секунд
Не так написал. Не по тебе, а по теме.

ау меня вот в последнее время на мел аллергия((
доски интерактивной или хотя бы с маркерами нет

Вообще-то я говорила о первоначальном составлении плана "для себя". А потом его вполне возможно перевести в более привычную форму для студентов.

Иногда трудно удержаться от указания многих аспектов одной темы. В этом случае, если не читаешь <<по бумажке>> -- целой пары мало:)

Так я никого лично не имел в виду :), просто по поводу всяких наворченных методов свое мнение высказал. Ибо что-то реально новое придумать сложно, да и практической пользы от этого радикального "рационализаторства" никакой, только проблемы могут быть в виде объяснительных в деканат

IvanSpbRu, что такое большая группа? Поток в 80 человек - это 4 немаленьких группы. :) Включить 80 человек в лекцию физически очень сложно, да и, наверное, бессмысленно.

Arina history, у нас есть маркеры. Уж лучше мел... Маркеры кончаются посреди пары, одного маркера кое-как хватает на 1.5 занятия, общественная тряпочка для маркеров уже сама может использоваться в качестве очень толстого маркера, собственно общественные (кафедральные) маркеры могут использоваться как очень тоненькие тряпочки, ибо не пишут уже давно. Каждый раз посылаю студентов покупать новый маркер. А если лекция в поточной аудитории, то написанное маркером просто не видно, даже первым рядам. :(

Планы занятий не пишу. Предпочитаю экспромт. Всё планирование держу в голове. Иногда знакомлю с ним студентов. Иногда нет. :p

В принципе не пишу.. и смысла в них не вижу

Я новичок в преподавании. Экспромт боюсь. Вдруг не то что-то сделаю. План занятий пишу.

Результат есть, когда удается эффективно нагрузить студентов самостоятельной работой и с ней связать аудиторную, планы здесь мало помогают. Слайды и проектор больше отвлекают внимание, и чаще всего это тупо текст лекции плюс схемки - неэффективно. Если знаешь предмет и есть что сказать, то достаточно тематического плана в программе курса

Я вот думаю: может кто-нибудь выложит образец такого плана? Хоть глянем, вдруг понравиться :)