Не то слово. Ощущение, что человек вообще не понимает, где и что можно писать и чем тематические разделы отличаются от специально выделенного подраздела флейма. Один только флуд сплошной везде. Забанен.

Интересно, как Вы считаете, можно ли использовать мультимедийные курсы
на CD дисках для изучения английского языка?

Я обычно на последней паре в семестре прежде чем попрощаться с группой прошу анонимно ответить на вопросы:
- что понравилось в процессе работы,
- что не понравилось,
- пожелания преподавателю..
Это позволяет сделать для себя выводы о проделанной работе..
Вот как раз сегодня у меня с одной из групп была последняя пара.. Безумно интересно читать ответы студентов..
Так вот, все до единого отметили как несомненный плюс - деловые игры.. Причем у меня их довольно много.. Вместо традиционных семинаров обычно прошу студентов подготовить к паре тест по пройденной лекции: для того чтобы это сделать раза 2 точно лекцию прочитаешь, причем сконцентрируешься на наиболее значимых моментах, во вторых, на паре вместо банального опроса мы вместе решаем тесты.. в устной форме, так студентам интересней, оживленное участие группы. При этом, я разрешаю пользоваться лекциями.. в результате еще во время пары несколько раз ее прочитают. Студенты сами отметили преимущества такого метода и у них это вызвало неподдельный интерес. Кстати, как оказалось доклады, которые часто пытаются навязать преподаватели, совсем не интересны учащимся..
Отдельный интерес представляет пункт "пожелания преподавателю", конечно имеются ввиду рабочие моменты, однако весьма приятно читать не только слова благодарности, но и признания..))

Fike, Очень интересно, спасибо! :)

Вроде внимательно прочитала тему, не нашла похожего Люблю квесты. Английский для экономистов. пример CITY-QUEST. Задачи: ситуативный английский, предлоги места направления. Словарь: здания, улицы, части города. Подготовка: придется побегать, собирать информацию об интересных местах в городе, печатать задания. Ход: Разбить студентов на группы, раздать задания, проверить в ходе дискуссии... Не новый метод, конечно, зато опробованный лично.

Не знаю насколько это интересный метод, но я иногда на практических занятиях
предлагаю студентам такую "игру": я, как бы, заказчик некоторого технического
мини-проекта, а они - представители конкурирующих друг с другом исполнителей.
Я выдаю техническое задание, а они работают над ним. Каждый сам за себя, и по-
беждает тот, кто чей проект удовлетворяет всем требованиям и является лучшим.

PavelAR, А предмет какой? И цель? Я очень люблю творческие задания, особенно с таким вот конкурентным подходом.

Computer Architecture.
Computer Networks.

Идея очень хорошая и продуктивная, а люди получают впридачу навык публичной защиты своих разработок, что очень помогает при защите диплома. Другое дело, что в дополнение к такому подходу студентов нужно обязательно обучать правильному составлению документации и презентации, иначе такое получится на выходе - мало не покажется

PavelAR Спасибо. Идея меня захватила. Распланировала два проектных практикума по сходной схеме. :) Удачи в творчестве

Я тоже практиковала нечто подобное, прада задания были по менеджменту, группа делилась на подгруппы и они разыгрывали ситуации.. Было очень интересно, кстати, студенты даже снимали на камеру (сейчас у всех в телефонах есть) затем мы анализировали и вместе исправляли ошибки..

Забыл добавить, что в этой модели важно сделать прозрачный механизм оценки. В противном случае у студентов с высокой степенью вероятности может остаться неприятный осадок

Да этого и не требовалось добавлять, творческий подход, как мне кажется, не предполагает строгих критериев, напротив, надо поощрять. К тому же, такие пары всегда интересно и оживленно проходят как для студентов, так и для преподавателя..

Я видимо не совсем корректно выразился:) - речь идет о том, что в том случае, если такая схема используется для выставления зачета по промежуточной теме, например, то критерии оценки должны быть очень прозрачными. Полагаю, PavelAR все же выбирает победителя своих тендеров? Вот там оценки и должны быть ясные всем.

Если же речь идет просто о поощрении самостоятельной творческой арботы студентов - тогда да, тогда можно обойтись и без оценок. Но, как правило, студент все же лучше старается, если в итоге получает плюшку - например, сколько-то баллов. Что опять приводит нас к необходимости объективной оценки

Конкурс ведется не по документации, а по действующим моделям в системах имита-
ционного моделирования, либо же прямо на живом оборудовании. Тут все сложнее,
поскольку когда проект только на на бумаге, студент может лукавить и утверждать,
что схема будет прекрасно работать, особенно если у преподавателя практического
опыта мало, и не может сходу прикинуть, как все это будет работать в реальности.
А в действующей модели или в реально собранной схеме так не слукавишь, тут все
перед глазами, и оно либо работает как надо, либо работает, но не совсем как тре-
буется, либо вообще не работает. Что касается документального оформления - это
второй критерий, который тоже важен, но без реально работающей схемы докумен-
тация для меня это макулатура и не более... Сначала макет, а потом уже бумажки!
Победитель получает пятерку, а все остальные - ноль, все как в реальной жизни :)

Программы для моделирования схем: National Instruments Multisim 10.
Программы для моделирования сетей: GNS Dynamips для сетей Сisco.