не хочу быть *преподом*.
 

PavelAr
За предложение - спасибо! Но пока останусь в Alma mater. А в будущем возможно всё, тем более, что по моей специальности МЭИ является законодателем в методическом плане :) .

не хочу быть *преподом*.
 

heilig
Похожая ситуация.

У всех разные стили преподавания и отношение к контролю успеваемости. *Кто-то верит в то, что за время сдачи экзамена человек может действительно показать все свои знания, а кто-то нет. *Я себя отношу к последней категории. *

А спорить тут бессмысленно. *Есть исследования (и, кстати, диссертации) по педагогике, которые поддержат обе точки зрения. *Справедливости ради, скажу что в последнее время, большинство статей говорят о том, что только некоторые категории студентов хорошо работают под давлением (а экзамен - само воплощение стрессовой ситуации) и советуют преподавателям использовать более гибкий подход, чтобы раскрыть потенциал ВСЕХ студентов. *

Если же говорить о контрактной системе, которая используется многими преподавателями в США, то итоговая оценка формируется в течение семестра (А% за письменные работы, В% за тесты, С% за презентации и т.п.), т.е. чтобы заработать трояк можно и вовсе не приходить на итоговый экзамен. *Таким образом, студент, который хорошо пишет тесты, но стесняется выступать публично, имеет те же шансы получить неплохую оценку за класс, что и студент, прекрасно сдающий устные экзамены, но мучающийся на письменных работах.

О, нарыла описание итоговых форм отчётности в силлабусе для одного из классов, которые я преподаю в этом семестре:
То есть те, кто не пришёл ни на одно занятие, по определению могут заработать максимум 60% - если все эссе напишут на отлично - это трояк. *А те, кто скажем, будет доволен четвёркой, могут не делать ПП презентацию и, при условии, что всё остальное у них сделано на отлично, итоговая оценка будет "хорошо". *И т.п.

Добавлено

Птичка!
Так вы в итоге решили преподавать или не преподавать? *

50 часов вас не убьют, это точно. *А заиметь врагом зав.кафедрой философии ДО сдачи кандидатского никому не дай бог :) *Кстати, а вы уверенны, что у него (нее) будет негативная реакция? *Может тоже не расстроится, как ваш науч.рук.

Подумайте о положительной стороне преподавания - такая практика публичного выступления, работы с трудной аудиторией по жизни всегда пригодиться. *К тому же новый предмет выучите ;)

не хочу быть *преподом*.
 

а у меня это без вариантов. не умеешь - научим. не хочешь - заставим.
так что БУДУ куда ж я денусь то.

не хочется проверять, если честно:) мужчина он сУрьезный. да и зав.каф всего несколько месяцев. так что еще пороха в пороховницах ого-го сколько.

или старый вспомню:)

Да я все это понимаю. Но вообще не тянет конечно идти на семинар. Я - училка.Я - препод. Страшный сон. Иначе не скажешь.

не хочу быть *преподом*.
 

Доброго времени :)

Я тоже преподаю, правда, всего лишь полгода, но нравится очень.

Мне бы хотелось почитать что-нибудь именно по методике преподавания в вузе. Но сколько ни смотрела в книжных, ничего релевантного найти не могла. Все, что есть - обучение школьников. Что, согласитесь, несколько отличается от вузовского преподавания. Учусь в институтской аспирантуре, потому курсов на эту тему тоже нет.

Может быть, кто-нибудь подскажет хорошую литературу? или в общем о преподавании, или по общественным наукам, или, если совсем уж узко - о методике преподавания юридических дисциплин.

не хочу быть *преподом*.
 

Xenia
Мне советские книжки не нравятся вовсе. Из современных российских пока не встречала приличные. Если кто нашёл - поделитесь, пожалуйста.

Читаю американские книжки и статьи по педагогике высшей школы. Давненько уже понравился мне подход Уилберта МакКичи (McKeachie) в "Teaching Tips: Strategies, Research and Theory for College and University Teachers". Говорит обо всём, начиная от как подготовить хорошую лекцию, различные формы практических занятий, до советов в отношении трудных студентов и оценки эффективности различных форм контроля успеваемости. Правда давно не перечитывала, может устарел уже? Но многие его советы использовала, помогает.

не хочу быть *преподом*.
 

heilig
Коллоквиум коллоквиумом, хорошая штука, но он же не охватывает материал за весь семестр. Все равно на экзамен остается кусок теории, который нельзя со студентов не спросить :)
Что, неужели даже из года в год не повторяются?
А это непринципиально. Я другое имела в виду. Если, скажем, я данного студента на экзамене вижу в первый раз за семестр, и он просит еще "минутку" на раздумье (при том, что он уже достаточно времени имел до этого), то я ему в этой малости, увы, откажу. Если не ходишь на занятия, будь добр, докажи свои блестящие знания на экзамене без дополнительных послаблений.

не хочу быть *преподом*.
 

VesterBro
С этим полностью согласна! Если студент настолько самоуверен, что не использовал ни одну из возможностей показать свои знания в течения семестра, придётся на итоговом экзамене драть три шкуры, иначе как я могу быть уверенна, что он(а) действительно знает предмет?

Добавлено

А, смотрю не устарел МакКичи, переиздаётся:
http://www.amazon.com/gp/product/061...lance&n=283155
Тут кстати ссылки на кучу других учебников.

не хочу быть *преподом*.
 

Xenia
Действительно, литературы по методикам обучения в средней школе предостаточно, ее можно найти почти в любом книжном магазине. В своё время тоже встала проблема преподавания именно в ВУЗе - нашел в частности одну книгу г-на Смирнова Сергея Дмитриевича "Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие, 2003". В отличие от остальных подобных ей, книга предназначена не исключительно на обучающихся по педагогическим специальностям, а рассчитана на широкий круг преподавателей ВУЗов. Почерпнул для себя много интересного и полезного. Так что рекомендую. Плюс несколько десятков ссылок на другие литературные источники, посвященные преподаванию.

Очень вас понимаю - когда сам учился в аспирантуре у нас тоже никаких таких курсов не было и не предусматривалось в принципе, хотя, очевидно, от качества преподавания зависит очень многое при обучении студентов. Можно быть первоклассным специалистом в своей дисциплине, но при этом не уметь донести знания студентам.

не хочу быть *преподом*.
 

VesterBro
почему? Кто сказал, что коллокиум должен быть один?

конечно, нет. А то я не помню, как сама студенткой была :) Задания меняются, кроме того, их объем рассчитан так, что выполнить все может только человек, который хорошо ориентируется в дисциплине. А если человек пытается списать у старшего курса, будучи не в зуб ногой, то он эти полтора часа убьет на то, чтобы найти похожую задачу, найти в чем между ними отличие и понять, как решена та задача, чтобы правильно решить эту :) А задача-то не одна :)

а я не откажу. Почему, если человек не ходит на занятия, вы расцениваете это как молчаливую заявку на блестящие знания?

Chief CLMiS
а вот у нас в ВУЗе проводятся семинары и конференции для молодых преподавателей -- явка обязательна, но для меня это самое бездарно проведенное время в стенах института.

не хочу быть *преподом*.
 

heilig
Никто не говорил :)
Но кусок-то неохваченный все-равно остается. В противном случае Ваш экзамен-"автомат" ИМХО мало отличается от просто досрочного экзамена :)

:)
Мммм, всегда в этом плане руководствовалась логикой :) Для чего человек посещает занятия? Чтобы получить знания, которых у него раньше не было. А почему человек не посещает занятия? Потому что это ему либо не нужно, либо неинтересно. Если не нужно - значит, он и без этого все знает (причем знает блестяще, так как у него не возникает желания прийти на занятия хотя бы для того, чтобы совершенствоваться). Если неинтересно - значит, он ошибся в выборе факультета, и вина в этом полностью лежит на нем.