Описание четко показывает, что данная аспирантка преподавать не умеет. Методичка, основанная на перекопировывании кодов - это профанация, прописи должны оставаться в первом классе. А ее реакция на просьбу студента - это боязнь за собственный авторитет.

Ровно как и во втором примере - профессор думал о своих понтах, вместо того, чтобы красиво выйти из ситуации. Я, например, охотно допускаю, что мальчик-лаборант вернулся в аудиторию не чтобы поиздеваться над профессором - просто услышал вопрос, и думал, потребуется ли, чтобы он на него сам ответил. То есть хотел профессору помочь.

Это частая проблема. Ни разу не поработав в реальном мире, преподаватели зачастую весьма плохо разбираются в своих предметах, но при этом страшно боятся уронить свой авторитет, и вместо того, чтобы благодарить студента, указавшего на ошибку, устраивают ему разнос перед всем потоком.

Что касается информационных технологий в образований - согласен с ранее выступавшими. Это инструмент. Он может помочь хорошему преподавателю, но плохого не спасет

Добавлено через 2 минуты
Попытка глубже изучить предмет - это постороннее занятие?;)

Зависит от выбора объекта для сравнения. До уровня профессоров моей кафедры мне, безусловно, ещё расти и расти. :D

gav, я не верю в существование значимой доли людей, способных верно интерпретировать эпсилон-дельта рассуждения <<на пальцах>>. А мой жизненный пример о том, что студенты могут использовать интернет, не задействуя никаких душевных сил. Если я вижу в листе ответа на экзамене lim(x->\dots, то это плохо с любой стороны.

По отношению к моему занятию, на котором студент обязан изучать определённый материал по заданной теме -- да, постороннее. Вне лабораторной работы -- пожалуйста. :) С удовольствием помогу подготовить доклад на конференцию при условии соответствующей оплаты со стороны вуза. Но беда в том, что иные такие "умники" настолько сильно интересуются углублённым изучением предмета и троллингом преподавателя на паре, что изучение основной программы для их перегруженных мозгов оказывается непосильной задачей.
Но при этом не допускаете, что преподаватель из первой ситуации в своём предмете разбирается? ;) А ведь у этого студента не одна эта барышня "тупенькая", у него и лектор бубнит чего-то себе под нос, и весь преподавательский состав обладает "извращённым" видением профильных предметов :p

Добавлено через 2 минуты
Преподаватели выдают вузовскую программу, но не более того. За "более того" им не платят. А владение навыками педагогического общения со студентом -- это другой вопрос. Тут вон в соседней теме люди вообще оскорбляются, когда их "падагогами" называют.

Деточка, если бы преподаватели делали только то, за что им платят, они бы никогда никого ничему не научили.

это точно :smoke:

Проблема в том, что даже в формальной программе они разбираются зачастую очень плохо. А работать всегда надо не за деньги, а за совесть:)

Желательно подкрепление материальное... но блин УВЫ не в нашем государстве... Не ту страну назвали Гондурасом

Помощь для конференции - она оказывается не для вуза, а для студента и для самого себя. Вот в этом году я одному своему дипломнику помог подготовить две статьи в журнале (ВАК и просто), они уже вышли, сейчас работаем над ваковскими статьями для двух других дипломников. Ни в нагрузке, ни где бы то не было еще этого нет. Мне это просто интересно, и помочь людям хочется. Впрочем, готов допустить и иные точки зрения.

А троллинг преподавателя и задавание сложных, но интересных вопросов - это разные вещи. Мастерство преподавателя состоит в том числе и в умении их различать. Впрочем, снова не буду спорить.

Просто желание учиться - оно весьма хрупкое, и его надо поощрять, а не пресекать. А спугнуть студента, увы, очень легко...Мне в одном из вузов студентов-четверокурсников реально приходилось учить задавать мне вопросы и перебивать, если что-то непонятно. Как выяснилось, они на первом курсе сами пытались что-то спрашивать - но лекторы от них либо отмахивались, либо требовали не перебивать и не мешать вести занятие, либо говорили, сами разбирайтесь...

А сколько преподавателей, тупо читающих вслух готовый учебник...Или просто сводку из Интернета...

Вспоминается притча, рассказанная мне моим научным руководителем, достаточно известным в определенных кругах учёным. Вот Вы знаете как зайца в цирке учат на барабане барабанить? Берут зайца, привязывают ему к лапкам палочки, на барабан кладут ватку со спиртом и поджигают. Заяц начинает лапками махать и бить по барабану. В результате "обучения" у зайца при виде барабана вырабатывается стойкий рефлекс. Вам это ничего не напоминает?
В соседней теме говорили про компетенции, но ведь главное вызубрить материал, верно?

Правильно! Даром, только кошки родятся (с)

Напомните, пожалуйста, Вы, вроде, в педагогических науках специализируетесь? Ничего личного, просто любопытство.