не хочу быть *преподом*.
 

VesterBro
при правильной организации неохваченных кусков не остается. Контроль даже более строгий, чем на экзамене. Ну, например, в курсе можно выделить две или три больших темы -- по каждой из них проводится коллоквиум, при сдаче коллоквиума человеку приходится отвечать, например, на 2 теоретических вопроса -- как на экзамене, билет, время на подготовку и т.д. Плюс во время беседы преподаватель может задать любое количество дополнительных вопросов. Плюс: коллоквиум все-таки переносится студентами психологически легче, не сдавшие коллоквиум не лишаются стипендии, их минуют прочие неприятные последствия несданного экзамена. Студенту проще сдать 3 коллоквиума по части курса каждый, чем 1 экзамен по всему курсу сразу.

или -- что сейчас очень актуально -- у него не хватает на это времени. Многим сейчас приходится подрабатывать во время учебы. Можно, конечно, поставить студента пред выбором -- или работай или учись, но, я считаю, всегда стоит на минуту поставить себя на место другого. Я, например, работала со второго курса, учиться мне это не мешало, а вот посещать неинтересные занятия -- еще как :)

а почему не на преподавателе? ;)


Я стараюсь не ограничивать человека во времени подготовки к ответу (в разумных рамках, разумеется) еще и потому, что все студенты разные, кто-то быстрее соображает, кто-то медленнее, но это не значит, что второй меньше достоин хорошей оценки.

не хочу быть *преподом*.
 

heilig
Я согласна, что обстоятельства жизненные бывают разные, но это не оправдывает незнание предмета.

Если человек не пришёл ни на один коллоквиум, не сделал ни одну письменную работу, а потом явился на итоговый экзамен с объяснением, что "работал много", неужели вы не будете его расспрашивать более подробно, чем студента, который проявил себя в течение семестра и знания которого уже отчасти подтвердили промежуточные формы контроля?

не хочу быть *преподом*.
 

Alyonka

есстно, буду. Речь не о незнании предмета, а об отказе в "минутке на раздумье".

не хочу быть *преподом*.
 

heilig
Схема очень хороша.
Но, повторюсь, ИМХО это ничем не отличается от "растянутого во времени" экзамена. Опять же сугубо ИМХО - это лишняя работа -> видится не вполне рациональным.
Согласна!
Но и времени на подготовку к коллоквиуму меньше -> студенту приходится жертвовать временем на текущие занятия :(
Опять же соглашусь, но опять же это при достаточном времени на подготовку к 3-м коллоквиумам.
Или работай во время, свободное от учебы. Как говорится "Взялся за гуж..."

Хммм, неинтересное преподавание предмета вовсе не дает студенту право на его незнание, ИМХО.

не хочу быть *преподом*.
 

VesterBro
растянутость во времени и есть главное отличие :)

для занимающегося студента подготовка к коллоквиуму занимает не более 2-3 часов -- я не считаю это такой уж большой жертвой.

а какое время считать свободным от учебы? Сколько это, по вашему мнению, в сутки?


конечно, но, если я не ошибаюсь, речь шла не о незнании предмета, а о отсутствии интереса к предмету. Это -- совсем разные вещи.

не хочу быть *преподом*.
 

heilig
Точно! Но лично для меня, например, это отличие не есть отличие в лучшую сторону. Я уже объяснила, почему.
Ммм-да, ничего себе. Либо я отстала от жизни, и коллоквиумы нынче не те, что раньше, либо студенты пошли очень "занимающиеся"... У нас студентам по 2-3 часа иногда приходится тратить на подготовку к одному практическому занятию...
Сколько именно в сутки, не считала, ибо надобности в этом не было. Слишком индивидуальная цифра для каждого получится.

Добавлено

heilig
Даже если так, перефразирую вышеприведенное высказывание "Отсутствие интереса к предмету вовсе не дает студенту право на его незнание"
А с чем это отсутствие связано - с неудачным выбором специальности или с недоработками преподавателя - не важно. Кстати, тут даже препод может быть не виноват, ибо "интерес" есть понятие субъективное. Одному студенту на данном занятии интересно, другому - нет. На вкус и цвет, как говорится.

не хочу быть *преподом*.
 

Вспомнился мой первый рабочий день в качестве преподавателя
Заходила к студентам как в клетку с тиграми :)
Навсегда запомнила этот день, это мой день роджения, мне исполнялось 22 года
Все оказалось намного проще и легче чем предполагала, теперь не мыслю для себя иной карьеры кроме как преподавательской.
Где-то встречала высказывание Ушинского "чтобы быть хорошим преподавателем, нужно ЛЮБИТЬ то, что преподаешь и тех кому преподаешь". Думаю действительно больше ничего не надо. Так что если вам действительно не по душе это дело, лучше не преподавать, впрочем 50 часов вас и правда не убьют.

методической литературы не хватает, согласна, в процессе работы естественно появляются собственные наработки. могу порекомендовать интересную книгу Ю. Г. Фокин "Преподавание и воспитание в высшей школе"

не хочу быть *преподом*.
 

ох...прямо какой-то ужас.
мой организм явно против моего преподавания.
я заболела бронхитом...
мой первый семинар провела подруга, тоже аспирантка.
но от этого не легче:)
во вторник надо идти уже в другую группу...

день ото дня становится легче. настраиваюсь:)

не хочу быть *преподом*.
 

господа! я сделала это!
это было УЖАСНО.
войдя в аудиторию я чуть не упала. какой-то идиот оставил коробку с лампами на полу под партой. к коробке была привязана веревка, в которую я естественно попала ногой, и протащила с грохотом за собой эту коробку...кошмар:)
потом с задней парты я то и дело слышала вопросы:замужем ли я, почему семинары так редко и т.д...
я краснела, бледнела, покрывалась испариной:)))
НО это ПРОШЛО!!!!!!!!
надеюсь, что след.пара пройдет менее эмоционально и легко!

не хочу быть *преподом*.
 

Pti4ka
Молодец! Самое трудное позади ;)