Бывает. Если их всего две и обе - "дети ЕГЭ"....

Порою в этих слабых группах есть одна пара горящих глаз, ради которых и работаешь. А иначе ... Сам не загоришься, и аудитория погаснет, не вспыхнув ни разу

Да домашнее задание сделать - это уже титанический подвиг и большое одолжение. Вечно им всё трудно, всё с торговлей. Бывает, что и заинтересовываются, когда делаешь какой-то экскурс, но абсолютно поверхностно, на уровне ребёнка, который радуется новой игрушке. Предмет не осваивается. В общем, тихий ужас, что творится. Думаю, больше всего вредит то, что вуз набирает студентов с низким ЕГЭ и то, что исключить крайне трудно. Интересно, какая ситуация там, где высокий проходной балл?
:facepalm:

Duphly, так же. "Еж птица гордая -- не пнешь, не полетит". А у нас конкурс дай Бог всякому...

Человек, в совершенстве владеющий той информацией, которую он намерен донести до студентов, уже приятен как преподаватель. Будучи студенткой, мне всегда по душе были преподаватели, знающие свой материал. Те, которые спокойно могли вступить в дискуссию с аудиторией, должным образом отвечающие на любой поставленный вопрос.
Важно все-таки держать дистанцию со студентами, быть "в доску" своим - это не выход.
Я считаю, что реально заинтересовать студентов может только тот, кто сам заинтересован в дисциплинах, которые он преподносит. Унылый человек, монотонно бубнящий что-то себе под нос - это печально.
Гораздо интереснее чередовать обычные лекции с диктовкой и показ фильмов, презентаций, фотографий, интересно устраивать различные тестирования в виде викторин, олимпиады.
Особенно интересно приглашать людей, которые уже работают по специальности (в моем случае часто приглашались врачи, которые непосредственно имеют дело с пациентами.

Это все потому, что уже второе десятилетие работая на рынке образовательных услуг, лица, предлагающие эти услуги так и не усвоили, шо клиент усегда прав! (нравоучительно)
Вот еще раз проводя параллели между досуговой фирмой и вузом (ну это для особо моральноистрессовонеустой чивых, а то ведь щас опять кричать начнут = ежели нет разницы, почему мы получаем меньше), напомню, шо у них не бывает клиентов с мелким лежащим достоинством, у них бывают альтеративнонастроенные клиенты.. Ыех, не тех ставят преподавать на курсы ППС высшей школы, отсюда и политическая незрелость в отношении обучаемых...
вот Hogfather правильно молвил о гордости ежей... И конкурс, как бренд на это не влияет, увы..

Бывает...
В последние года 2 я такой диковины не видел ни у бакалавров ни тем более у магистров.
Это не важно, главное чтоб задания выполняли.

А вообще все чаще хочется послать все это преподство к чертовой матери, тем более что есть и темы и железки. Вот только не на кого это все дело передать.

Это уже проблема в преподе, а не в студентах
Зачем тогда таким преподам заниматься данным видом деятельности. :confused:

Аргументируйте пожалуйста.
Частично ответ был в предыдущем сообщении.

Подумываю сделать реальную программу курса, прописать там все домашки, с хэндаутами, тестами и образцами контрольных. И выложить на сайте нашего вуза. Интересно, это что-то даст? Читал курс, по которому у меня всё это было + специально написанное мною пособие. В целом, это помогает. Но там и группа была лучше. А с этими даже не особо охота что-то делать, т.к. им скорее всего по барабану, есть ли пособие, нет ли...

Duphly, я пробовал. Бесполезно - студенты не заходят на сайт ВУЗа. А вот информацию, размещённую вконтактике, воспринимают нормально.

Все дело, что у профнепригодных, всегда все студенты плохие, руководство ВУЗа плохое и т.д. Всегда кто-то другой виноват в их бедах. :laugh:

P.S. Мы поняли, что великий и незаменимый. :pray:

Так надо бы их туда адресовать, т.е. на сайт вуза. Правда у нас сайт вуза топорный и недоделанный, вот что плохо. Вообще, если группа изначально хилая, то всё бесполезно, стараний не заметят, и сам себя в итоге накажешь.

В целом идея неплохая. То, что студенты не заходят на сайт вуза, то да, можно использовать и социальные сети. Более того, я некоторые задания рассылаю старостам по электронной почте. Да и дело не в том как это доставить студентам, сейчас в век современных технологий это не проблема. Важно другое: если есть четко прописанные задания, то легче и спрашивать. Я в свое время делала подробные методички для заочников: планы семинарских заданий, требования к контрольным работам, вопросы к экзаменам и др. Потом когда уже проверяла работы, в некоторых моментах и проверять и требовать гораздо проще. Приносит например, студент работу, где список литературы оформлен неправильно. Я ему говорю: методичка есть? Откройте стр. 23, посмотрите как надо, исправите и принесите. И ни каких вопросов. Затем студенты сами за мной бегали и просили методичку уже по другому предмету. А что касается по барабану или нет, то это другой вопрос. Если настойчиво отправлять к методичке, то в конце концов дойдут. Конечно и тут казусы бываю. Помню, у меня две одаренные студентки не могли мне сдать марксизм. Что-то зубрили из современных пособий, ничего не понимая. Я не выдержала и спросила: почему до сих пор не взяли наше пособие, где есть моя глава по марксизму, где все просто и понятно изложено? Через день приходят и говорят: а мы спрашивали в библиотеке, там сказали, что у них нет. Я уточняю: а как был сформулировал вопрос? Ответ: мы попросили Ваши лекции по философии. Ответ и был адекватный: у нас нет лекций по философии. В общем когда они наконец взяли пособие, они смогли адекватно ответить.

Это здорово! Старая школа чувствуется)) Надо, надо иметь реальные программы с заданиями, сроками, образцами. Бац приходит комиссия или особо вредный студент, покажите ваши программы, что я должен выучить и что я не выучил. А программы-то в основном халтурные :( А как им быть не халтурными, если не знаешь, что и у кого будешь вести в следующем году...