не хочу быть *преподом*.
 

Pti4ka
Ну, начало уже положено!
Ура!
:)

не хочу быть *преподом*.
 

Maruska
Вопрос к преподавателям и к тем, кто собирается стать таковыми: что есть такое ваша карьера?

не хочу быть *преподом*.
 

VesterBro
прошу прощения, я не поняла, где это объяснение.

вообще говоря, все стденты очень разные. У меня есть прекрасная возможность в этом убедиться -- я провожу лабораторные занятия по электротехнике на специальности, которая повсеместно в нашем вузе считается отстойником -- там большая часть ребят (девчонок нет вообще) поступили только с целью откосить от армии (они этого абсолютно не скрывают и учиться не желают), а другая часть просто больше никуда не смогла пройти по конкурсу. Так вот этим людям, наверное, и 5 часов не хватит, чтоб подготовиться к защите простейшей лабораторки, потому что они не умеют и не желают учиться думать. И в то же время я провожу лабораторки по той же электротехнике (только с чуть более обширной программой) на специльности, которую выпускает кафедра, на которой я работаю -- там один из самых высоких конкурсов на поступление в нашем вузе. Эти ребята могут вообще не готовиться к защите лабораторок (ну кроме банального оформления отчета)-- они буквально на лету все схватывают, и я очень ими довольна.

К моей большой радости, свой курс я читаю на нашей, выпускаемой специальности, там в большинстве своем хорошие ребята, они находят время готовится ко всем придуманным моей извращенской фантазией контрольным мероприятиям, и, судя по итогам сессии, это им не мешает изучать остальные дисциплины :) Конечно, есть и разгильдяи, но я ориентируюсь не на них :) Так что, может быть, вам действительно не повезло со студентами? :)

вот именно. А кушать, между прочим, всем хочется одинаково... Но дело даже не в этом. Я как-то подсчитывала -- у меня получилось, что для того, чтобы правильно учиться по всем дисциплинам (читай: делать все, что хочет преподаватель), есть, спать и т.п. среднему студенту (читай: студенту со средними интеллектуальными способностями) нужно где-то 20-21 час в сутки...

думаю, не найдется человека, кто бы поспорил с этим :)


Pti4ka
Так это будет или нет, зависит только от вас. Если вы в срочном порядке не выработаете себе правильный стиль поведения, а будете вести себя так же как на первом занятии (краснеть, бледнеть, покрываться испариной), то, боюсь, что каждое следующее занятие будет проходить все хуже и хуже -- выкрики с дальних парт будут наглее и наглее, слушать вас на семинарах будут все меньше, а разговаривать между собой все громче -- ибо студенты очень хорошо чувствуют неуверенность преподавателя. Удачи вам! :)

не хочу быть *преподом*.
 

heilig
А вот:
Недостатком многократных коллоквиумов мне представляются излишние затраты времени и сил, как со стороны преподавателя, так и со стороны студентов, в то время, как Вы справедливо заметили,
в связи с чем я усматриваю некоторое противоречие в Ваших высказываниях: с одной стороны, Вы ратуете за то, чтобы у студента оставалось достаточное время на зарабатывание денег, а с другой - устраиваете ему же нелегкую жизнь с многоступенчатой системой контроля знаний. Я правильно понимаю?

Вот с этим-то точно не поспоришь! :)



Хммм, а может это Вам не повезло со студентами...?

не хочу быть *преподом*.
 

Aiya
вершина - *это наверное ректор университета
на пути к ней немало этапов: доцент, профессор...
как и в любой профессии каждый сам для себя определяет чего хочет добиться - например, материального благосостояния и признания среди коллег или просто "небо коптить"


Pti4ka
поздравляю!!!
верьте в себя, в свой ум, знания и у вас все получится :)

не хочу быть *преподом*.
 

VesterBro
:) ну со стороны студента излишней траты времени и сил точно не происходит. Еще раз объясню, почему.

Возможность сдать материал по мере прохождения для нормального студента только плюс, ибо ему все равно приходится этот материал учить в течение семестра и в случае традиционной системы -- ведь лабораторные и практические работы, которые присутствуют во всех курсах технической направленности, всегда защищаются в течении семестра (по крайней мере, мне еще не доводилось сталкиваться с курсом, где бы все эти работы выполнялись в течение семестра, а защищались скопом в зачетную неделю :), не говоря уже о том, что на это ни один здравомыслящий преподаватель не пойдет). Кроме того, хорошо сдать материал, который студент только-только изучил, намного проще, чем хорошо сдать тот же материл, который был изучен четверть года назад, например :) И вообще -- за то, что для студентов такая система только в радость наиболее красноречиво говорит тот факт, что 80 процентов студентов на нее соглашаются с радостью :) Остальные или сомневаются в своей способности сдать все необходимые контрольные и коллоквиумы и набрать нужное количество баллов, и только поэтому воспринимают ее без особого энтузиазма, но не отказываются от нее, или просто пофигисты. Какие-то нужны еще доказательства? :)

Что же касается затраты времени и сил преподавателей -- да, конечно, эта система требует их много больше, чем традиционная, но так... извините, по-моему, очевидно, что работать хорошо всегда труднее, чем работать плохо? Да, я трачу много времени на то, чтобы узнать каждого студента, с которым работаю, найти к нему подход, придумать ему индивидуальное задание и потом его проверить, запомнить, в конце концов, как его зовут -- потому что студентам очень приятно такое внимание, но за это я получаю особое отношение к своему предмету, интерес и проявление инициативы в изучении дисциплины -- и, как следствие, лучшее усвоение ребятами этого курса. А ведь мы с вами, собственно, и работаем для того, чтобы у студентов в головах оставалось как можно больше из того, что мы пытаемся туда вложить, не так ли? :)

Нет, не правильно. Я не ратую за то, чтобы у студента было достаточное время для работы, я просто понимаю, что сейчас многим приходится работать и даю студентам возможность самим выбирать, по какому способу заниматься. Если у студента из-за необходимости работать действительно нет времени и приходится пропускать занятия, я ни в коем случае не расцениваю такое поведение, как неуважение к себе и невысказательное утверждение "я не хожу на занятия, потому что крутой и все знаю" -- в отличие от вас :) И соответственно на экзамене отношусь к нему так же, как ко всем остальным, за исключением количества вопросов :) И уж точно я не лимитирую жестко время для обдумывания ответа на вопрос такому студенту, опять же в отличие от вас. Так что никакого противоречия не вижу. Кроме того -- почему нелегкую-то жизнь? Ну если брать какого-нибудь тупого студента, которого маменьки-папеньки пропихнули в вуз, чтобы детку в армию не забрали, тогда да, жизнь для него будет нелегкой :) Но если человек думающий и соображающий, то ничего сложного для него в такой системе нет, правда, чтобы еще и работать, наверное, все-таки придется задвинуть какую-нибудь социологию или политологию, но это опять же свободные выбор человека: что ему легче потом сдавать в сессию, то он и задвинет :)

ну не знаю, все, конечно, может быть :) Но давайте прикинем. В семестре обычно 5-6 дисциплин, исключая физкультру :) Из них 3 дисциплины минимум -- с лабами, практическими, одна или две -- с курсовыми. В день у студентов в среднем 4 пары. Это 7-8 часов в институте. Плюс 2 часа в день -- на дорогу. Плюс 2-3 часа в сутки на самостоятельные занятия -- посещения библиотеки, подготовка к семинарам, лабам, практическим, коллоквиумам, оформление отчетов, докладов и т.п. Плюс 2-3 часа в сутки на еду и приготовление пищи. Плюс 1 час на некоторые хозяйственные дела. Плюс поспать надо еще, ну часов 6 хотя бы. Ну и сколько получается?

не хочу быть *преподом*.
 

Aiya

Вершина преподавательской карьеры, в моем понимании, стать профессором в престижном вузе, заведовать своей кафедрой.

В "глубоких" мечтах, совместить преподавание с карьерой научной - стать членом РАН, председательствовать в диссовете вуза по своей специальности, руководить научной работой аспирантов...

Эх, стану к тому времени трижды бабушкой... :D

не хочу быть *преподом*.
 

Считается, что профессия преподавателя как нельзя лучше подходит женщине, что если тебе дано Богом умение и желание преподавать, то это большая удача, и не надо более заморачиваться по поводу своего предназначения... Но почему тогда не покидает меня ощущение, что жизнь проходит мимо?...

не хочу быть *преподом*.
 

Aiya
Это уже вопрос философский. *Такое ощущение "внезапно" не возникает. *Оно накапливается :) *Поэтому и избавление от него занимает какое-то время.

Сядьте и подумайте, чего вы хотите от жизни. *Сейчас, через год, через 10 лет? *Чего бы вы хотели добиться в работе, в личной жизни, в отношениях с близкими, друзьями. *А потом действуйте в этом направлении. *Только не надо каких-то героических метаний, маленькими шагами, но точно идём к цели... Само к вам ничего никогда в руки не свалится. *Добавить ещё что-нибудь банальное? :) *Легко: счастье (в любой сфере) приходит к тем, к то к нему готов.

На моем опыте, от такого депрясняка хорошо помогает изменение рутины. *Если читаешь один и тот же класс несколько лет подряд, невольно "тупеешь". *Поэтому каждый год меняю примеры, фильмы документальные, темы семинаров, добавляю новые статьи, книги, информацию.

Ну, а если после размышлений вы решите, что преподавание всё-таки для вас лично путь в никуда, бесперспективная профессия, то стоит задуматься о смене профиля работы.

не хочу быть *преподом*.
 

Alyonka

Спасибо за ответ.
К сожалению, человек существо социальное, и пока в обществе не поменяется отношение к преподавателям, трудно будет чувствовать себя уважаемым специалистом несмотря на все регалии и заслуги...