Это незаконно.

Ну вот. Тогда только фанфики и остаётся строчить

А, может, и вообще не листают. Ну, и что? У каждого своя дорога к экзамену.

Я не требую записывать лекции. Хотят, записывают, не хотят, могут просто слушать. Могут на вопросы отвечать, которые задаю по ходу лекции. Но могут, конечно, и чем-то своим заниматься, просто присутствуя.

У нас есть небольшие баллы за присутствие на лекции, кто-то только из-за них приходит. Для отметки присутствия пускаю лист, куда каждый вписывает свои фамилию и имя. Ну, раз донес студент свое тельце до лекции, пусть получит эти небольшие баллы. Может, даже что-то, влетев в одно ухо, в другое и не вылетит. Но я им сразу говорю, что если количество студентов, записанных в листе, и количество студентов, присутствующих в аудитории, не сойдется, будем проверять, устраивая перекличку по списку. Желающих уйти на перемену позже не находится, так что отсутствующих не вписывают.

Работа на практических занятиях дает гораздо больше баллов. Мне важно, чтоб студент на них работал, думал, отвечал. А уж хочется ли ему воспользоваться лекционным материалом или самому читать учебники, его дело. Если ответы верные, студент понимает материал, рассуждает, то какая разница, записывал он лекцию или нет. Впрочем, многие студенты лекции записывают. И на задаваемые вопросы во время лекции отвечают, то есть слушают, получается. За хорошие ответы во время лекций ставлю небольшие дополнительные баллы.

Но тут, думаю, специфика того, что лекции на английском, и когда читаешь лекцию, даешь материал проще, чем в тех или иных источниках, делая схемы, таблицы и т.п., которых в учебниках нет, проводя параллели чего-то с чем-то, чтоб вызвать стойкие ассоциации и запоминание, да и просто объясняешь проще, давая, где можно, подходящие несложные эквиваленты, имеющиеся в словарном запасе студентов, взамен "громоздких" слов. Потому и записывают, видимо.

милочка, Вам бы самой законспектировать, что такое "категориальный менеджмент" и почему его нет в этой стране. Тогда, глядишь, сойдете за свою и Вас в супервайзеры назначат в Магните над фасовщиками-таджиками. А Вы все тужитесь-пыжитесь напоследок, перед закрытием Ваших вузиков - с настоящими онлайн курсами топ-вузов Ваши богадельни могут конкурировать как мыловарня с проклят как гэмбл.

Очень правильный интерес! Я тоже постоянно этим вопросом задаюсь для повышения собственной педагогической квалификации. Пока вывел эффективность такого подхода - нужно рассказывать практические примеры, где излагаемые знания применяются, с уклоном на то, сколько зарабатывает тот, кто применяет эти знания на практике. Например, так - показываю объекты (вплоть до фоточек), построенные на основании моих расчётов, говорю, сколько мне заплатили за эти расчёты, и предлагаю в рамках обучения выполнить аналогичные расчёты для подобных объектов.

Дык, они же молодые. Могут заработать на молодости и фактурности.

Да никак. Дайте азбуку и всё.

Много лишних действий потом. Сразу показывайте спектакль "Девочка с голубыми волосами, или Тридцать три подзатыльника"...

студенты не поверят и решат, что приукрашиваете:o

Зачем? Мне все равно, записывали они или нет. Главное - ответ на экзамене. Но делать записи на лекции я рекомендую, так как мы записываем не только мои обьяснения, но и результат совместного обдумывания: примеры, которые составляли сами студенты. Так во время лекции человек лучше усвоит материал.

Добавлено через 1 минуту
Студенты, которые тратят время на лекции им же оплаченной на составление покупок вызывают не зависть, а жалость.

Добавлено через 1 минуту
Интересно, а вы другиех приемов воздействия, кроме запугивания, не знаете?

Еще курощение, низведение и дуракаваляние...

Мне их лекции не нужны, хотят пишут, хотят нет.

Рената, сейчас ипользование зума позволяет использовать шире презентации, я сегодня заочникам некоторые документы показывала.

мда, и опять вы не поняли, что речь о другом.

Добавлено через 2 минуты
тут целый ряд факторов

Куда мне. а формат усвоения информации у все разный . И моторный - не единственный .