У меня есть подозрение что ТС вовсе не зафкаф. Ну не тянет она за зафкафа. какие то вопросы и ответы очень уж детские

Думаю, это свидетельствует об отсутствии мотивации к развитию. Стоит признать, что большинство вузовских преподавателей иностранного языка отличаются от школьных учителей только тем, что время от времени клепают никому не нужные методички, которые затем в несметных количествах оседают на полках кафедральных шкафов.

Добавлено через 26 секунд
Может, она начинающий завкаф.

Причем зачастую из года в год и в методичках переписывается одно и то же

Добавлено через 2 минуты
А отсутствие мотивации к развитию свидетельствует о неспособности к таковому.

И чем в таком случае они отличаются от многих диссеров? Только объемом и числом бюрократических заслонок..

Добавлено через 55 секунд
... или о необходимости смены рода и сферы деятельности.

mike178, давайте не будем равнять методички и научные квалификационные работы. Я понимаю, что всяк кулик свое болото хвалит, но в вашем случае болото - это на самом деле болото, из которого надо ноги уносить, а не искать оправдания затхлости тамошней водички

Насколько помню, так и есть.

может быть маленькая еще? :) или и.о.

Вы неправильно интерпретируете мои слова.

Так многие, из тех кто на таких кафедрах работает, в принципе не может ничего, кроме как с давно потерянным произношением из года в год зачитывать одни и те же примеры из пособий, изданных при Брежневе. Кто может сменить - на такой кафедре не задерживается, как правило

Добавлено через 37 секунд
А как их надо правильно интерпретировать? Разъясните, пожалуйста

"Юность - это такой недостаток, который быстро проходит сам по себе".

Не нужно играть роль председателя "самого гуманного в мире" (с), решающего, что и как мне делать. Я в болотах разбираюсь не хуже вашего, уверяю вас, да и в иллюзиях не пребываю. Собственное же "болото" я отнюдь не хвалю, а просто конкретно отвечаю вам, где наши показатели совпадают, а где не совсем. А если я и позволяю себе иногда лирическое отступления, то исключительно по причине расстройства от нынешней ситуации в сфере образования и от моей педагогической роли на данный момент, в частности.

mike178, так может все-таки снизойдете до разъяснения ваших слов о тождестве методичек и диссертаций?

Я имел в виду, что практическая ценность большинства методичек и некоторых диссертаций, которые преподаватели пишут по долгу службы, одинаково низкая. Только сваять методичку проще, чем диссертацию.
Вас лично что-то задело в моих словах? Как-то агрессивно вы стали писать.

mike178, просто если дискутировать, то давайте говорить открыто и по делу, а не подозревать, что кто-то в кого-то играет. и, кстати, заметьте:

То есть методички пустые практически все, а диссертации только некоторые. Ваши слова

Хорошо - открыто и по делу. Занимаюсь диссертацией, процесс работы над которой меня сейчас уже не слишком увлекает (перегорел, по всей видимости). В то же время понимаю, что дело это целесообразно довести до конца, ибо пройдено уже немало и жаль бросать. "Болото", в котором я на данный момент работаю, развития и денег не приносит. Две методички, которые мы с коллегами написали, так долго проходили стадии согласования и стояли в очереди в издательство, что к моменту их выхода из печати мы можем лишь запихнуть их в ящик стола - ну и разве что упомянуть в отчетности, т.к. учебник, к которому мы их писали, сменился и по нему ни одна группа больше не занимается. Пишу я все это исключительно в качестве ответа на вашу просьбу "по существу", с тем чтобы убедить вас, что я не пребываю в неведеньи относительно родного "болота", самообманом отнюдь не занимаюсь и к самому себе - равно как и к своей научной и педагогической работе - отношусь весьма и весьма критично. Тем не менее, надеюсь, что где-то через годик моя жизнь изменится к лучшему - по крайней мере, я к этому стремлюсь и прикладываю определенные усилия на пути к светлому будущему. А получится или нет - время покажет.