О пользе педагогического образования и сохранении профильных университетов
Предагаю, наш диалог о нужности педагогического образования перенести в данную тему, где обсудить, вообще, целесообразность, востребованность да и само существование всех профильных университетов (тем более что проблема назревает давно). Итак, начнём с педобразования (предлагаю использовать последние реплики из темы "Гендорности..."
Hogfather: "Давайте объясним лучше товарищам, что окончательное освоение в течение 5, а то и шести лет школьный программы, которая была упущена в школе, а также навыки общей дрессировки и непрерывный аутотреннинг, чтобы не убить малолетних засранцев в первый же день преподавания, бесспорно, важно и нужно с точки зрения трудоустройства людей, с трудом справляющимися со школьной программой. Беда только, что вся эта "премудрость" постигается прекрасно любым здравомыслящим человеком на практике и в те же сроки, что и выпускником педвуза после окончания института. Юмор заключается в том, что выдающиеся педагоги не имели высшего педагогического образования. Ушинский был юрист. Макаренко окончил годичные курсы, имеея, по сути, начальное образование. Список можно продолжать... Педагогика -- это не физика, не математика и даже не экономика, прости Господи. Годичных курсов хватит вполне". Код HTML:
97 Цитата:
Цитата:
|
Цитата:
Добавлено через 2 минуты Цитата:
|
Уточню свою точку зрения, чтобы не было разночтений и упреков. Если единственный доступный по какой-то специальности вуз - педагогический, это одна ситуация. Но, когда есть и классический университет, и педагогический, то в большинстве случаев абитуриент с более высокими результатами ЕГЭ пойдет в классический вуз, если нет вопроса бюджетных мест, конечно. Более того, скажу так: из знакомых мне выпускников педуниверситета (которые его закончили в пределах прошлых 5-7 лет, т.е. я говорю о текущей ситуации) доля тех, кто пошел работать по специальности - учителем в школу - ниже, чем среди тех, с кем учился я. Среди моих однокашников же как раз многие пошли работать в вузы или школы (специальности по диплому - лингвист и преподаватель). Как мы все знаем, многие люди приходят в вуз главным образом за дипломом, а в педвузах бюджетных мест, по некоторым специальностям, по крайней мере, не меньше, чем в классических. Ход мысли, думаю, понятен.
Цитата:
Кроме того, помимо педагогов-практиков, которые заслуживают уважения, существуют "педагоги-теоретики", которые выдумывают новые компетенции, стандарты и прочую бюрократическую чепуху, под формат которой практикам приходится приводить свою документацию. Конечно, работа педагога, учителя, важна и нужна. Но я бы не сказал, что, допустим, учитель в школе или преподаватель в вузе, просыпаясь утром, читает как мантру "Я буду использовать коммуникативный метод, коммуникативный, не грамматико-переводной, а коммуникативный". Есть еще один момент. На педагогической практике, которая длится 4 или 5 недель у двух классов, можно позволить себе тратить силы на всякие выдумки, "инновационные" методы и прочий цирк. А вот учитель, который работает на ставку, скорее всего не будет так относиться к подготовке каждого урока. У него есть программа, которую нужно выполнять, есть УМК, который ей соответствует, а эксперименты с новыми методиками будут идти по остаточному принципу. |
Цитата:
|
nauczyciel, я скорее про последние 5-7 лет и про опыт свой и своих знакомых, у Вас же, если я не ошибаюсь, несколько более ранние сроки :)
|
Дмитрий В., да, школу я закончил в 1998 году.
|
Цитата:
|
Цитата:
Цитата:
Что же касается броневичка, то, насколько я помню, на нём как раз "восстояли" представители другой партии, и в 1917 и в 1991, - представители большевиков. Добавлено через 12 минут Дмитрий В., давайте правде посмотрим в глаза: как много Ваших сокурсников работает по своей основной специальности "Лингвист" (мы не будем сейчас никого посвещать в отдельные тонкости лингвистики - науки прикладной, так как она описывает то, что есть в языке, а значит тоже неким боком относится к прикладным), традиционно относящейся к "университетским" специальностям? Обратите внимание, что ни переводчиком, ни редактором, ни делопроизводителем, ни преподавателем-учителем по этой специальности Вы работать не можете (если мы берём за условие - трудоустройство по профилю). Разве может немаленький Воронеж с хорошо развитой инфраструктурой принять такое количество лингвистов? Я уж не говорю о более мелких городах, в которых есть классический университет с двумя (как минимум) филфаками. Поэтому и сделали такую вот приставочку в Вашем дипломе "Преподаватель", чтобы выпускник на законном основании работал учителем. Добавлено через 3 минуты Цитата:
Добавлено через 11 минут Цитата:
Вот если Вы будете читать это как мантру, то точно педагога из Вас не выйдет. Но, зная преимущества того или иного подхода к обучению, в конкретной учебно-речевой ситуации Вы будете использовать то, что и обеспечит качество образовательного процесса. Все обозначенные наукой дефиниции нужны для понимания и упорядочения самого учебного процесса. Но бюрократы и, извините за мой "французский", дураки есть везде, именно они всё извращают и формализуют. |
Цитата:
Цитата:
|
Дмитрий В., в большинстве согласна с Вами. Что касается меня, то я убеждена, что работать в школе можно только обладая запасом некоторых специфичных знаний, т.е. по физиологии, педагогике, методике преподавания предмета, психологии. Это утопия, что в школе могут работать "люди, которые любят детей". Этого мало. Надо знать, как правильно построить учебный процесс, чтобы дети и знания получили, и не очень устали и прочее. Другой вопрос чему и как учить, в том числе и самих учителей. Если посмотреть на современное педагогическое образование, то явно некоторых знаний не хватает, а некоторые возможно и лишние. Так у современных студентов, обучающихся по педагогическим направлениям нет физиологии, они не знают элементарных веще про первую и вторую стадию утомления. Также с ними никто не обсуждает проблему, какими методами надо добиваться дисциплины в классе и прочее. Не принципиально, где будет даваться этот педагогический довесок – в классическом университет или в вузе с приставкой «педагогический» в название. Также убеждена, что то образование, которое дает именно педагогическая специальность не хуже по своему качеству, чем не педагогическое образование. Разделять на плохих и хороших выпускников по принципу какой вуз закончил пед или классический вуз – неправильно. Проблема в другом. Педагогам платят так мало, что в педагогический (если в городе есть возможность выбирать) идут более слабые абитуриенты. Поэтому и выпускники часто бывают не очень. В нашем городе нет такого деления: историки значит направление подготовки «педагогическое образование», профиль «история», поэтому на истфаке учатся сильные ребята и девушки. Вот только до школы дойдут не все, а останутся работать единицы.
|
Цитата:
|
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Работодателю в таких условиях не так важно, что человек знает теорфонетику и теорграмматику, ему главное, что человек знает иностранный язык. И, как я уже сказал, люди вполне себе работают и без слова "Преподаватель" в дипломе. Знание языка тут - тот самый базис, без которого никуда, а вот используется он уже потом по-разному - в преподавании или переводе, например. Вузовскому же преподавателю необходимо это и чтобы научной работой заниматься. |
Цитата:
Цитата:
|
Цитата:
Кстати, еще у меня корочка курсов кинологов ДОСААФ, так что в преподавании я разбираюсь. Цитата:
|
Цитата:
Добавлено через 2 минуты Цитата:
|
Текущее время: 19:35. Часовой пояс GMT +3. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.8
Copyright ©2000 - 2024, vBulletin Solutions, Inc. Перевод: zCarot
© 2001—2024, «Аспирантура. Портал аспирантов»