Тестирование или задачи или...?
 

Кто и что предпочитает?
Например, наш зав.кафедрой обожает тесты и поэтому экзаменационные билеты у нас состоят из двадцати тестовых вопросов в тридцати вариантах.

Я предпочитаю устный ответ. Но такого варианта нет (или это включается в пункт "что-то еще"?).

Да, устный ответ, учебная беседа и всё остальное, что я не смог вспомнить - это третий пункт

Проголосовала за "что-то еще", имея в виду экзамен в устной форме.

Задачи, однозначно.

задачи. Ненавижу тесты! баловство это и порок! Устный ответ - вне категорий, а, если не возможно - то задачи, задачи и еще раз задачи...

Проголосовал за что-то ещё, подразумевая устный экзамен (будучи биологом).
А к тестам я отношусь, как к откровенному и абсолютному злу. Аргументирую: в системе высшего образования мы готовим специалистов, в том числе путем постановки перед ними гипотетических задач в виде экзамена, отучившись сии отроки (в теории) попадают на производство, где перед ними ставятся уже реальные задачи. В системе экзамена посредством теста студент ПЕРЕД ГЛАЗАМИ имеет варианты ответа, остается выбрать правильный. В системе устного экзамена варианты правильного ответа располагаются в недрах собственного интелекта. Условия же реального производства крайне редко предлагают варианты решения поставленной задачи...
Короче, тест затачивает под выбор правильного из предложенного, устный экзамен - под поиск вариантов ответа, а только затем выбор правильного, что значительно шире, сложнее и ближе к реалиям жизни.

Для студентов технических специальностей обязательно умение решать задачи + устный ответ на теоретический вопрос.

Устный ответ + практическое задание.
Тесты хороши для проверки ограниченного круга определённых знаний, но считаю, они неадекватны для проверки комплексных знаний/умений по курсу.

Всё в комплексе необходимо использовать. Тесты, задачи, устные ответы...

Тесты хороши, когда нужно быстро проверить понимание элементарных вещей. Я использовал и бумажные тесты и компьютерные, например, сразу после выполнения лабораторной работы. Задачи - на контрольных и экзаменах в дополнение к устному ответу.

Чтобы проследить ход мысли, давал сложные задачи, которые имеют несколько способов решения или не имеют решения вообще. Тут важен не конечный результат, а процесс его получения.

На первом этапе (с большой группой) -- очень сложные тесты (о чем сразу предупреждаю), с преобладанием открытых вопросов и практических ситуаций, для выявления гениев, всезнаек, эрудитов и прочих светлых умов (суперзубрилы с открытыми вопросами и кейсами обычно плохо справляются).

После проверки сообщаю результаты и то, какой оценке они соответствуют (около 60% оценок -- "уд" и "неуд"). Кому без разницы -- соглашаются, с несогласыми (коих остаётся немного) -- устная беседа-блиц, обычно этим себе лишний балл / зачёт они обеспечивают.

Что-то еще - устный ответ.
Нас заставляют делать тесты (должны и все тут), у меня уходит на эти тесты куча времени. Тем более требуют в трех уровнях сложности. Ненавижу эти тесты :)
Скоро закончу, и вот думаю их издать в виде методички, и вопрос… это не назовешь методической литературой и учебной тоже, что это?

Я издавал брошюркой - репетиционные тесты

учебная литература = сборник задач по дисциплине "ХХХХ", если уж совсем коробит - сборник тестовых заданий по дисциплине ХХХ...