Институциональная ловушка в образовании
 

И что характерно - все чистая правда:

http://www.kapital-rus.ru/articles/article/175208

Крайне спорная статья

Очень хорошая статья.

+1. Отлично написано.

Хорошая статья.

Статья хорошая.
Особенно про "техническую" концепцию понравилось. Действительно, в моём ВУЗе в последние годы отстроили прекрасное новое учебное здание, выполнили множество ремонтов, оснастили лаборатории современнейшим оборудованием, потратив на это всё кучу денег. Но работать в новых лабораториях некому, поскольку старые преподаватели умерли, а заменить их некем - никто на такие зарплаты работать не идёт.
Результат - озлобленность преподавателей на администрацию, поскольку все понимают, что если бы хотя бы часть этих денег регулярно расходовалась на премии, не было бы оттока наиболее квалифицированных кадров, у нас бы они работали. А так получается, что есть вся материальная база для работы, только работать некому.

Пример с моей кафедры - в 2008 году был закуплен за 250000 руб. современный прибор контроля характеристик изоляции при высоком напряжении. Прибор распаковали, поставили на стенд и один раз включили для проверки исправности. Всё - больше к прибору никто не прикасался. Никому не надо, никому не интересно. А руководство отчиталось.

А у нас набрать не получается. Видимо, сказывается общая нехватка инженеров.

Есть такой непонятный момент:
Мне непонятно, почему высококлассный специалист не будет читать стандартный курс.

да, имеет место все бОльший разрыв - в Универе дают по минимуму практики, тогда как на работе требуется опыт работы..

Ни о чем.

забавненько, но
Ибо, если 100 раз повторить, что снег - холодный, теплым он от этого не станет... Как-то анек вспомнился про крик в лесу "Помогите, слышит меня хоть кто-нибудь" и великая фраза хозяина леса "Ну я тебя, мужик, услышал.. Тебе легче стало?"

Так может быть делать что-нибудь? Не винить администрацию во всех бедах, а согласованно действовать вместе? Если весь коллектив вуза поведет себя как единое целое, администрацию на место вполне можно поставить. Только у нас все боятся.

И правильно боятся. Когда ты читаешь курс по чужим конспектам, за всю жизнь не написал ни одной статьи, а твои дипломники выше, чем на четверку, не защищаются, понятно, что тебя вышвырнут и не задумаются. И судиться у нас боятся с вузами...

Администрация сильна своим единством. А преподы разобщены. И высунувшегося препода часто затопчет даже не администрация, а свои же преподы - потому что он нарушает комфорт в их болоте...

Статья как раз о чем. Потому что такие вещи нужно не только трусливо обсасывать на кафедрах, пока завкаф не услышал, но и оглашать максимально публично. А пока у нас говорить о таком не принято

Добавлено через 2 минуты
Просто потому, что читать типовой курс ему неинтересно. У него есть свои наработки, свой практический опыт, который он считает ценным для студентов - и он будет стремиться внести это в преподавание

Болезни системы обозначены в целом верно. А что же предлагает автор в качестве лекарства?


"Пожалуй, лучше дополнить этот процесс небольшим элементом, ориентированным на подготовку элитных специалистов. Данная идея уже озвучивалась в литературе[5]. Думается, что здесь можно пойти по очень простой схеме: создать в рамках крупных вузов элитные кафедры, которые отвечали бы за подготовку специалистов высшей квалификации на протяжении всего периода обучения студента. При этом сотрудники данных кафедр и сами студенты должны получить привилегированное положение во всем – в заработках, графике работы, социальном пакете, статусе и т.п."

Все принимаемые меры должны осуществляться в рамках действующего законодательства. А как это прописать в законе/постановлениях? Это раз.
Не получится ли так, что на остальных, "не-элитных" кафедрах качество преподавания, и без того низкое, упадет вообще до нуля, и сотрудники будут иметь железную моральную отмазку: "Ну, ето вы тама элита, а мы здеся уж как-нибудь..." И о каком самоуважении подавляющей массы профессуры и преподавателя может идти речь? Что за сегрегация? Это два.


"Чрезвычайно важным является закрепление статуса элитного подразделения на институциональном уровне. Это можно сделать, в частности, введя дифференцированные дипломы о высшем образовании. По этим образовательным сертификатам элитные специалисты будут легко идентифицироваться работодателем и смогут впоследствии рассчитывать на лучшие места на рынке труда. Сами вузы должны заниматься брэндированием и продвижением этих специалистов в целях накопления «кадровой истории» своих элитных выпускников и формирования своей репутации."

Ну, вузы "с именем" уже давно известны наперечет. И даже сильные кафедры и отдельные серьезные специалисты. И институциализация уже начата - МГУ и СПбГУ получили право на выдачу собственных дипломов о ВО.

Так что - ничего нового. Очередная, пусть и правильная констатация фактов, но предложенные автором в статье рецепты разрозненны, недостаточны и будут малоэффективны.

"Мой личный опыт показывает, что сегодня практически ни один аспирант, готовящийся к защите кандидатской диссертации, не владеет русским языком в той степени, чтобы оформить свои идеи в по-настоящему грамотные тексты".



"Такая ситуация даже не позволяет свалить вину на плохое преподавание, ибо ...студент должен был хотя бы один раз придти на занятие."

Соринку-то мы видим, а вот бревнышкоссс....

На моем опыте вычислительный кластер на 3 миллиона покупали, распаковали, включили, стоит 5-й год жрет электричество
и нагревает помещение. Еще на 4 миллиона лабораторные комплекты из оборудования Cisco покупали. Стоят, пыль собирают.

Вот! Ключевая мысль! У нас вся страна, все деревья подчиненности всех сфер, в том числе сферы образования и науки, нон-стоп зани-
мается рисованием красивых отчетов. Нет необходимости что-либо делать, главное грамотно составить отчет и отправить вышестоящим.

Уволят всех, не моргнув глазом, и наберут шваль, которая брокера от дрочера не отличает, зато послушная и политкорректная.

Аминь... Это просто-таки главная заповедь для большинства российских преподов! Зачот! :up:

Возможно коллеги не согласятся с моей точкой зрения. Говорю лишь про вузы экономического профиля (и кафедры и факультеты экономики непрофильных вузов). К сожалению, львиная доля работников этих учреждений утратила право на самоуважение и заслуживает сегрегации. Потому что ставя зачеты за взятки (в том числе и в скрытой форме репетиторства и центров дополнительного образования в вузах), не написав ни одного пособия по своим курсам, ни разу не отработав на реальном предприятии, и не написав не одной научной статьи, о каком уважении к себе можно говорить? И не стоит валить все на систему. И в системе выживают порядочные и эффективные люди.

К сожалению, любая попытка решить проблемы по хорошему приводит лишь к тому, что люди укрепляются в своей вседозволенности - их не увольняют с волчьим билетом, не отдают под суд, лишь слегка журят и подвергают горизонтальной ротации (или даже выпихивают на повышение). А язвы нужно выжигать каленым железом.

Сотрудники неэлитных вузов прекрасно отдают себе отчет в никчемности этих вузов и в том, что по сути занимаются продажей дипломов в рассрочку. Так же как и студенты, идущие в такие вузы, прекрасно знают, что идут они не за образованием, а за откосом от армии и за корочкой.

И это понимание вполне можно институционализировать - в виде бакалаврских институтов (в которые нужно переводить практически все не федеральные и не национальные исследовательские вузы) и в виде элитного образование с жесточайшим отбором преподавателей и студентов и бесправием администрации, функции которой должны сводиться лишь к распределению аудиторий по расписанию

Нескромно приведу себя в пример - у меня есть стандартный курс "Теоретические основы электротехники" (ТОЭ), по которому все нововведения ограничиваются 1930-ми годами и по которому у меня никаких достижений нет и есть спецкурс "Техника высоких напряжений" (ТВН), по которому у меня есть и наработки, и практический опыт.
Так вот - ТОЭ мне читать гораздо интересней, чем ТВН. Причина - в ТОЭ очень логичный математический аппарат, практически нет эмпирики, как в ТВН. А мне нравится, когда не нужно запоминать массу фактов, как в ТВН, а нужно строить однозначные логические выводы, как в ТОЭ.