"Читать" или не "читать", вот в чем вопрос...
 

Решил поговорить еще на одну актуальную тему: подготовки к занятиям и о проведении лекционных занятий.
Интересно, это я такой моральный урод или наоборот, гений, но лично я к непосредственно к самим занятиям не готовлюсь. Во-первых , читаю лекционные занятия по собственным брошюркам, которые редактирую и обновляю раз в год-два. Во вторых, эти брошюрки с лекционными материалами имеются и у студентов. Те у которых нету, конспектируют , конечно, поэтому часто приходится читать в режиме диктовки ( с перерывами на конкретизацию и юморок, чтоб остальные не уснули). Убого, конечно, но если какие любознательные личности с кафедры или из деканата наведаются к студентам их конспекты проверять по собственной инициативе или в результате конфликтной ситуации, то такие всегда имеются. Лектор вроде при деле - лекции читает, записи студенты делают, причем лекции проходят в удобном режиме записи, иногда некоторые фразы для бедных гениев по 2-3 раза повторяю. Те , у которых брошюрки имееются, тоже по ним за "ходом событий" следят. Правда одна девочка-"дурочка" пыталась "толковый" вопрос задать - "а в чем тогда суть лекций, зачем они вообще нужны?" На что я ей ответил, что мол "кто-то же их должен читать, а так мне доход идет. Ты ведь против этого не возражаешь". Девочка-дурочка в ответ нервно заблеяла - не-не-не. Так что все цЫвильно и прилично, как в лучших домах Парижа

Нет, конечно можно и там всякие креативы применять, только как завещал великий Конт, нужно соблюдать "умственную гигиену". А во вторых можно из себя второго Радзинского строить, но вот проблема в чем: воспринимать будет только треть - остальные же привыкли или просто пастись на лекциях, как коровы на лужайке, или писать под диктовку. Или будут орать через каждое слово "А что нам писать?", или займутся своими делишками, или, еще хуже, пойдут жаловаться , что ничего не понимают.

0_0 Hulio, какие ужасы вы рассказываете! :) По своей студентческой жизни помню: лекции - самый доступный способ изложения материала. Полтора часа на лекци для меня означают, что этот материал можно даже не перечитывать перед экзаменом. Я даже на философию науки перед кандидатским добросовестно ходила как раз поэтому.

И каждый раз перед своей лекцией я готовлюсь, по крайней мере, составляю план. Хотя, может, это потому, что я читаю новые курсы? (один абсолютно новый, а второй - сильно переработанный). Кстати, написание собственно лекций, подготовка семинаров, стандарта и всё прочее для новых курсов сжирают время просто ужасно!

Hulio, а Вы какой предмет преподаете?
У меня вот к пятнице, например, к семинару по практике перевода задан перевод текста медицинского. А приходить с непроработанным лично собой текстом - непрофессионально. То же самое с практикой языка. Если я не подберу интересный языковой материал для конкретной группы - занятия превратятся во взаимное мучение.

Я в лекциях стараюсь дать сжато материал по темам, осветить все ключевые вопросы. "Бонусный" материал все найдут в учебниках и монографиях, особо сложные вопросы выношу на семинар.
На экзаменах и зачетах спрашиваю сугубо в соответствии с лекциями и семинарами.

Tortoise Cat, я когда-то сам преподаванием одного восточного языка занимался - да это серьезный труд, особенно при отсутствии нормальных текстов по академической специальности. Тут действительно, от обязанностей не убежишь:)

Только я ведь лекционные занятия обсуждал - методика проведения семинарских занятий совершенно иная.

Варавара да и смысл поста был не про то, что я с брошюрок (правда собственного сочинения) читать только и умею. Просто проще читать, чем ораторствовать. И народ сосредоточенно пишет. Меньше шума и гама.

Я читаю (то есть рассказываю) по собственному учебнику, который свободно продается и который некоторые особо примерные покупают в магазине. Поэтому тоже к занятиям специально не готовлюсь , а текст разбавляю чем нибудь новым или неформальным. Согласен, что примерно треть группы все равно не работает

Hulio, самый лучший лектор, которого я встречала, просто выходил и рассказывал, без всяких методичек, планов и бумажек. Лекции по сетям и комп. железу. Казалось бы, нудная тема, а затягивало всех, слушали - не оторваться. Преподаватель, сами понимаете, далеко не старый. Но это, конечно, труднодостижимый идеал.

Я читаю только то, что под диктовку, остальное стараюсь рассказать сама, акцентируя внимание на тонкостях и разбирая базовые примеры. Содержимое учебника студенты прочитают сами, когда будут практику делать (ха-ха-ха!). А чтобы они хоть что-то усвоили, а не просто, как болванчики, повторяли пункты из методички, надо давать "бонусные" пояснения на лекциях.

Хотя, ведение лекций очень сильно зависит от предмета...

у нас ВСЕ преподы именно так читали... хотя качество лекций, конечно, было ооочень разным

OLL, у нас некоторые преподы выходили с бумажкой и не могли правильно срисовать формулу на доску. И ещё обижались, что их поправляют.

Варвара, именно так лекции читаю и я (просто рассказываю), но при этом - по некоторой аналогии с Hulio - снабжаю своих студентов еще и электронным конспектом (который они могут распечатать или прийти с ноутбуком). В этой ситуации студенты имеют возможность, слушая меня, делать какие-либо пометки в конспекте или задавать вопросы, если что-то осталось непонятным, ну и есть материалы, по которым готовиться к экзамену.

Группы у нас в вузе маленькие, так что обеспечивается работа большинства ее состава.

Диктовать не очень люблю, хотя, разумеется, когда читаешь новый курс, по которому еще не полностью подготовил все опорные материалы, приходится