Аттестация инженерных ВУЗов
 

Д.А. Медведев потребовал провести аттестацию инженерных ВУЗ-ов на встрече с преподавателями и представителями технических ВУЗов:

Медведев: Россия продолжит политику «оздоровления университетов»
http://www.vz.ru/news/2011/3/30/479912.html

То есть тем техническим ВУЗам, которые за последние годы открыли новые специальности, непрофильные, нужно пройти аттестацию и лучше закрыть эти специальности. "Слишком много ненужных профессий" - по мнению Президента.

Только вот основную часть денег техническим ВУЗам приносят имеено непрофильные - экономические, дизайнерские и др. специальности. Школьники выбирают престижные специальности, пусть даже и в тех. ВУЗе. В результате будем иметь: инженерные ВУЗы, которые работают в основном на внебюджете, будут идти на дно....

А варианты? Субсидировать инженерное образование за счет продажи выдачи экономических/юридических и т.п. дипломов?
Правда, во многих техвузах есть весьма пристойные инженерно-экономические факультеты.

Далеко не во всех.

Фактически Вы правы - многие технические вузы (не говорим о топовых и о программерских) выживают за счет приторговывания экономическими дипломами. И такую практику, безусловно, следует прекращать

Либо пусть тогда государство нормально финансирует техническое образование, раз оно озаботилось тем, что инженеров мало. Хотя не везде. У нас сейчас добывается поболее угля, чем в самые "урожайные" советские годы, но никакого недостатка горных инженеров не наблюдается. Вопрос в качестве, когда многие преподаватели эксплуатационного или СПСиШ факультетов лет 20 в шахте не были и учат студентов такой горной технике, которую последнюю списали еще в СССР.
Ну и пока у нас нет стратегии экономического развития, внятной, разговоры о нужной структуре образования - в пользу бедных. Т.к. заказа общества и экономики мы не знаем.

Из статьи Сергея Лескова в последнем номере Известий (http://www.izvestia.ru/gazeta_last.pdf):

"В 1887 году в России был принят закон, который в обиходе получил название закона о кухаркиных детях»... было открыто большое количество реальных и промышленных училищ, откуда принимали в университеты ... В России быстро сформировалась инженерная элита, которая не уступала той, что в Германии и Америке. Великие инженеры Зворыкин и Тимошенко окончили реальное училище, Сикорский тоже гимназий не кончал. В начале ХХ века в царской России за 10 лет было открыто больше технических институтов, школ, училищ, чем за всю предшествовавшую историю.
Для правды надо сказать, что великие инженеры Зворыкин, Тимошенко и Сикорский хорошо работали, пока у власти был математик Столыпин, но бежали из России, когда страну взяли юристы Керенский и Ленин..."

Напрашиваются аналогии... История повторяется?

О сокращении гимназического образования в этой вашей Педивикии

Доклад министра народного просвещения И. Делянова «О сокращении гимназического образования» (1887 г.)

В России прототипом реальных училищ стали в 1839 г. реальные классы для «временного преподавания технических наук». В ноябре 1864 г. было утверждено положение о реальных гимназиях, которые были заменены на реальные училища в 1872 г. Курс обучения длился шесть-семь лет. Устав гласил, что «училища имеют целью общее образование, приспособленное к практическим потребностям и к приобретению технических познаний». В старших классах преподавались прикладные дисциплины (механика, химия, а также технологические и коммерческие предметы). Выпускники таких училищ могли поступить в технические, промышленные и торговые высшие учебные заведения, но не в университеты.
Так что не все было так радужно. Да и потом, когда уже в 1888 г. реальные училища были реформированы в общеобразовательные заведения, выпускники оных могли поступать в университет на физико-математический и медицинский факультеты. . Всё равно были устроены рамки, за которые - ни-ни...

phys2010, не уловил связи Вашего поста с моим :confused:
Напрямую сравнивать нынешнее положение дел с ситуацией столетней давности не вполне коректно - сто лет назад на каждой шахте был один-единственный инженер, не считая практикантов.

Добавлено через 1 минуту
Нельзя говорить "обстрактно", что образования у нас, мол, мало или много. Уровень и охват разными уровнями образования должен соответствовать уровню развития производительных сил, реальным потребностям. С некоторым опережением, т.к. должен быть задел. Но именно с некоторым, а не гипертрофированным.

фэйспалм

Ink, вы совершенно правильно выделили ключевую фразу в статье С. Лескова ;)