Как будем учить своих детей?

[watteau]

[IRA2001]

Сижу, почти рыдаю..))) дочь принесла 5 по обществознанию за сочинение "если бы я была депутатом".
Основная мысль - учителям и преподавателям в университетах надо поднять зарплату, а то скоро совсем будет некому работать.
Приводит пример: преподавателей сокращают, остальные за них работают, а зарплату не добавляют...(честно-честно - при ней никогда не обсуждаем).
В том же сочинение вносит предложение: знаю, что деньги надо откуда-то взять. Предлагаю сэкономить на ремонте дорог, все равно толку нет.
И опять мое любимое ... Боже, куда катится этот мир...

[Dukar]

Сообщение от IRA2001

Предлагаю сэкономить на ремонте дорог, все равно толку нет

шедеврально

[Maksimus]

Сообщение от IRA2001

учителям и преподавателям в университетах надо поднять зарплату

Зачем?
Хотя ладно, ваша дочь далеко пойдет...

[IRA2001]

Ну да, пойдет....наверное, учитывая, что чаду 11 лет. До завтра есть время продумать реакцию на этот шедевр...

[Rendido]

Сообщение от IRA2001

знаю, что деньги надо откуда-то взять.

Сэкономить на зарплатах депутатов и правительства.

[Rendido]

Зачем учить детей в школе?

Мы порой и сами не знаем, чего же мы хотим от образования и педагогики, а следовательно — не понимаем, что же надо измерять. Попытки нашего министерства измерить все, что измеряется, от количества стульев до количества троек в журнале, в надежде выудить из этого качество образования, можно рассматривать только как наивный формализм.

Такое состояние дел не устраивает никого. Ни родителей (что естественно — они все-таки о своих чадах пекутся). Ни учителей, среди которых много грамотных, увлеченных и талантливых людей. Ни директоров школ, которым приходится работать в условиях практически полной неопределенности (как, например, из безумного многообразия выбирать учебники, по которым учить детей?) и постоянно меняющихся приоритетов начальственной «инициативности». Ни даже министра, которого все постоянно ругают и который, в свою очередь, ругает всех — видимо, чтобы не выглядеть виноватым.

Корень проблемы надо искать не в учителях (которые всегда были разными — кто лучше, кто хуже), не в учебниках (и они, при всей разнородности подходов, не самые плохие) и даже не в министре (министры приходят и уходят, а проблемы почему-то остаются).

В качестве суррогата былой цели фундаментального образования сейчас используется формулировка «развитие человека» или, пуще того, «всестороннее развитие личности». (Впрочем, обе они не новы — и в советские времена эти задачи ставили во главе воспитательной работы, которой придавалось исключительное значение.)

Зачем человеку география, если он не станет географом? Математика, если он в жизни своей не будет ничего вычислять, а ежели понадобится что-то сложить, воспользуется калькулятором? Ощущаемая интуитивная абсурдность всех этих вопросов означает, что мы в образовании видим не только и даже не столько предметное знание, сколько нечто находящееся за рамками этого знания, выше него. Но что же это? Что-то неуловимое, которое важнее, чем знание формулы корней квадратного уравнения.

Что нужно человеку от образования? Вариант первый — профессиональные знания. Но это сегодня уже очень небезусловно: знания, которые раньше получали на лекциях, теперь можно скачать из Интернета. Значительную их часть даже нет необходимости заучивать и помнить — все под рукой, всегда доступно на компьютере.

Вариант второй — профессиональные умения. Но материальная база учебных заведений обновляется не быстро, а для освоения профессиональных умений нужна тренировка, необходимо работать руками — и притом на современном оборудовании. Да и преподаватель в условиях непрерывно обновляющихся технологий оказывается в позиции постоянно «догоняющего». Ему надо самому, причем, как правило, совершенно самостоятельно, постоянно переоснащать лаборатории, осваивать нововведения, перестраивать практикумы, методически отлаживать работу, чтобы сделать обучение эффективным. На это уходит в среднем 3—5 лет, а за это время все снова изменилось. В результате максимум профессиональных умений, который может дать студенту современное учебное заведение, — это овладение в значительной степени уже морально устаревшими технологиями и оборудованием.

Выход из порочного круга известен, он получил название корпоративного образования (в более абстрактной формулировке — непрерывного образования). То есть корпорация, принимая работника к себе на службу, берет на себя заботы по его доучиванию, причем с первого же дня, и по его регулярному переобучению в течение всего периода его работы. На этот путь уже стали многие крупные компании. Но возникает вопрос: зачем же тогда предшествующее образование? Может быть, оно не нужно?

Отнюдь. Ни одна фирма, организация не примет на серьезную, сколько-нибудь ответственную работу человека без высшего образования, хотя профессиональная составляющая этого образования нередко играет третьестепенную роль. Значит, дело не в профессии — образование готовит к чему-то более широкому, чем профессия. Цель образования — подготовка к участию в деятельности человеческого общества.

[Dukar]

Вопрос к преподавателям, которым приходилось вести собеседования в приемной комиссии:
Действительно ли на решение может повлиять наличие или отсутствие у абитуриента портфолио с грамотами, благодарностями и т.п.?
В нашем детстве, помню, что собирали все эти бумажки на память для домашнего "архива", нигде они особо не были востребованы. А теперь в школах настоятельно рекомендуют делать эти самые "портфолио" и подшивать в них всё: где участвовал, побеждал, учился. Говорят, что это сейчас нужно не только при смене школы или записи в кружок по конкурсу, но и при поступлении в вуз.

[Maksimus]

Сообщение от Dukar

но и при поступлении в вуз.

Сомнительно. Очередные сказки, типа как раньше втирали про "конкурс аттестатов".

[Team_Leader]

Сообщение от Maksimus

"конкурс аттестатов"

ну это-то еще было. По крайней мере в 1980-ых (точно и в 70ых) по крайней мере в некоторых (а может и во всех) вузах средний балл школьного аттестата плюсовался к оценкам по вступительным экзаменам, таким образом получался окончательный конкурсный балл, по которому проходило зачисление.
Даже в этой связи были некоторые.... ну не коллизии, но интересные случаи. Например люди ( у меня есть такие знакомые), которые после школы заканчивали техникум или другой СУЗ/ССУЗ на базе (в те времена) 10 классов, потом могли выбирать, с дипломом или аттестатом поступать. Знаю совершенно точно одного человека, который только благодаря отличному диплому СПТУ (после круглого троешного школьного аттестата) поступил в ВУЗ в те годы.
Технически с аттестатом и его учетом проблем меньше. Средний балл и есть средний балл. Вот что с этими грамотами делать - тут конечно вопрос большой очень. Потому что очень серьезно стоит вопрос взаимной конвертируемости, грамоты за третье место на внутришкольной олимпиаде по математике среди 10-ых классов, и, например, грамоты смотра-конкурса каких-нибудь "юных технологов-рукодельников по робототехнике".
Подшивать все это надо, и мы так делали, но я не представляю, как это "портфолио" можно однозначно и прозрачно куда-то учесть.