Лекции и планшет

[nauczyciel]

Сообщение от 0647

Гм... нас учили развивать в себе аналитическое мышление (и опосредствованно, и непосредствованно).

Да, у нас УрФУ таких инженеров выпускает. И они в проектном институте тоже нужны, для разработки схем перспективного развития энергетики. Увы, для проектирования конкретных энергообъектов они непригодны - вместо того, чтобы привязывать типовой проект к конкретным условиям, они начинают придумывать что-то новое. Кроме того, обладают низкой исполнительской дисциплиной - нередко делают то, что считают нужным, а не то, что начальство приказало. Результат - все сроки прошли, а проекта нет, одни фантазии.
Получается, что в проектировании на одного инженера с аналитическим мышлением требуется 30 инженеров с конкретным структурированным мышлением. В эксплуатации потребность в аналитиках ещё меньше. Больше она только у диспетчеров - там до половины инженеров анализируют развитие потенциальных аварий.
Кстати, в ВУЗе тоже нужны преподаватели с конкретным структурированным мышлением, поскольку ВУЗ - это то же производство типовых деталей (инженеров) по утверждённой технологии (ФГОС).
В общем, с учётом потребностей промышленности, смысла готовить инженеров с аналитическим мышлением почти нет, что и находит отражение в РПД моего ВУЗа.

Добавлено через 1 минуту

Сообщение от Степан Капуста

Исходя из личного общения с военными: мышление отсутствует в принципе, только рефлексы...

А у меня лучшие работники - это военные пенсионеры с инженерным образованием (строители, электрики, АСУшники). Жаль, мало их.

[0647]

Сообщение от nauczyciel

В эксплуатации потребность в аналитиках ещё меньше.

Гм-гм... дело спорное. Мой опыт (в разные годы и разработчика, и эксплуатационщика, и мелкого начальника в области АСУ-строения) говорит несколько об ином. Ладно, лично я дискуссию сворачиваю - а то планшет уже совсем не виден за туманом.

[Артём]

Сообщение от IvanSpbRu

Разумеется. Одно дело - быть хорошим лектором в СПбГУ (то есть - быть выше среднего уровня СПбГУ), а другое - быть хорошим лектором в каком-нибудь...Ну, Вы поняли

Сообщение от Лучник

Я слушал лекторов в разных вузах.

Я слушал профессорскую лекцию (т.е. рассчитанную на местных профессоров) по квантовой механике в MIT и такую же студенческую лекцию (для второкурсников) в моем бывшем глубоко провинциальном российском ВУЗе. Разницы не было АБСОЛЮТНО НИКАКОЙ.

Судя по общему тренду я - плохой лектор. Сам читаю лекцию целиком по бумажке, а от студентов требую знать ее содержимое на память.

[Hogfather]

Артём, видите ли, на мой взгляд, не беда, что Вы читаете по бумажке. Плохо, что у Вас нет модели "идеальной" лекции, к чему следует стремиться, раз всё едино. Вопрос то из области личного "западло", а это субъективно, ЛПП.

[Marvin]

Сообщение от Артём

лекцию целиком по бумажке, а от студентов требую знать ее содержимое на память

Увы, это свидетельство того, чт Вы начинающий препод: материалом владеете в пределах заученной студентами лекций. Студенты не ловили ещё на некомпетентности? Честно говоря, во время аспирантской практики, когда веду занятия стараюсь учиться широко охватывать трактовки.

[adlog]

Сообщение от Marvin

во время аспирантской практики, когда веду занятия стараюсь учиться широко охватывать трактовки.

Если можно, уточните свою мысль, пожалуйста. Что значит "широко охватывать трактовки"?

[Aspirant_Cat]

Сообщение от Hogfather

Плохо, что у Вас нет модели "идеальной" лекции, к чему следует стремиться, раз всё едино.

Идеальная лекция - это та, которую студенты слушают и на которой они усваивают материал.

ЗЫ. Модели идеальной лекции у меня нет. Я стремлюсь к тому, чтобы детки научились, приобрели знания, умения и навыки (не компетенции, да, можете швырять в меня тапками). Но это зависит не только от меня, но и от группы, от дня и от времени, в которое поставлена мне пара. Например, в субботу студенты совсем расслабляются, также и на последних парах. Группы тоже разные есть. С разной довузовской подготовкой. Даёшь одно и то же и теми же способами, а результаты показывают разные.

[Hogfather]

Сообщение от Aspirant_Cat

Идеальная лекция - это та, которую студенты слушают и на которой они усваивают материал.

Именно! Только я бы уточнил -- 100% студентов.

Добавлено через 4 минуты

Сообщение от Aspirant_Cat

Я стремлюсь к тому, чтобы детки научились, приобрели знания, умения и навыки

Дык. А я, как нетрудно догадаться, стремлюсь к тому, чтобы дети забыли то последнее, что помнят со школы и не смогли по окончанию вуза заменить меня на рынке труда, поэтому учу их компетенциям, иными словами, уверенной симуляции отсутствующих знаний, умений и навыков.

[adlog]

Сообщение от Aspirant_Cat

Даёшь одно и то же и теми же способами, а результаты показывают разные.

Потому что студенты берут то, что хотят и могут. ты можешь быть супер преподавателем, но если студенты сами не захотят взять, то можно хоть на ушах стоять перед ними - бесполезно. Я понимаю, что у хорошего преподавателя студенты захотят учиться, но тогда процесс обучения сводится к повышению мотивации. Кроме того, всем абсолютно нравится невозможно

[IvanSpbRu]

Сообщение от adlog

Потому что студенты берут то, что хотят и могут. ты можешь быть супер преподавателем, но если студенты сами не захотят взять, то можно хоть на ушах стоять перед ними - бесполезно

Совершенно верно. Именно поэтому я считаю неправильным оценивать качество работы преподавателя по знаниям студента