А где вы преподаете?

[deniska56]

Сообщение от nauczyciel

И где там знания в усечённом виде?

Мда... Объясняю детально. В колледже я читаю общетехническую дисциплину. Курс двухсеместровый. А в вузе это три разных дисциплины по два семестра каждая. И после этого вы мне хотите сказать, что объем материала и там, и там одинаковый?

Добавлено через 45 секунд

Сообщение от osmos

я бы сказал: в доступном для аудитории виде...

Я бы сказал, на пальцах.

[nauczyciel]

Сообщение от osmos

а "директор" у них остался? Или же теперь "ректор путяги"?

Техникумы, сохранившие самостоятельность, имеют во главе директора.
Те, которые перешли в состав ВУЗов в статусе институтов - возглавляются директором, в статусе факультета - деканом.

Добавлено через 3 минуты

Сообщение от deniska56

Мда... Объясняю детально. В колледже я читаю общетехническую дисциплину. Курс двухсеместровый. А в вузе это три разных дисциплины по два семестра каждая. И после этого вы мне хотите сказать, что объем материала и там, и там одинаковый?

По данной дисциплине в данном колледже - конечно, нет. Но такая схема ненормальна, хоть и встречается у нас тоже. Например, по специальности "Электроснабжение" в ВУЗе предмета "Ремонт оборудования систем электроснабжения" вообще нет, а в техникуме по той же специальности - есть.

[Paul Kellerman]

Сообщение от nauczyciel

Студент должен найти токи, а как он это сделает - не важно

Ну, тогда запустил Multisim, нарисовал в ней схему и весь расклад токов на экране.

Сообщение от deniska56

В вузах это делают методом Гаусса, матричным способом и т.д.,
а в техникуме - заменой переменных и подстановкой. Разницу чувствуете?

Разница есть, но она не электротехническая, а математическая. Также как и в тех-
никуме в отличие от вуза не владеют анализом в частотной (комплексной) области.

Правда в вузе тоже тупят, ибо алгебраическую тайну про то, что поле комплексных
чисел является полем двучленов заданных над полем вещественных чисел с непри-
водимым многочленом p(x) = x^2 + 1 постигает в среднем один из тысячи студентов,
и в комплексной области сильно тормозят и не видят связей с временной областью.

В частности не могут понять, что эквивалентность двух форм Интеграла Дюамеля
следует из алгебраических свойств ассоциативности и коммутативности операции
умножения в поле комплексных чисел. Или то, что АЧХ и ФЧХ, однозначно опреде-
ляясь по действительной и мнимой части комплексной передаточной функции, по-
казывают амплитуду и фазу синусоидального сигнала на выходе схемы в установив-
шимся режиме после подачи на вход синусоидального сигнала с единичной ампли-
тудой и нулевой фазой. В общем математическая тупость ведет к тупости и в ТОЭ.

[nauczyciel]

PavelAR, и так тоже верно. Но смысл изучения методов расчёта - чтобы студент понял, как тот же Multisim находит эти токи, поскольку инженер должен быть уверен в правильности расчётов, выполненных программой.

[osmos]

Сообщение от nauczyciel

Техникумы, сохранившие самостоятельность, имеют во главе директора

спасибо. Все же где-то еще сохранилась
социальная справедливость

[Aspirant_Cat]

А что, у нас совсем нет преподавателей учреждений НПО? Помнится, кое-кто отписывался, но голос за этот вариант никто не отдал.