|
21.05.2010, 16:33 | #112 |
Киберпанк
Регистрация: 24.04.2009
Сообщений: 10,958
|
|
21.05.2010, 16:34 | #113 |
Advanced Member
Регистрация: 10.03.2008
Адрес: Южный федеральный округ
Сообщений: 410
|
hasova, так и мне жаль! Тем более, что она душу вкладывает в свое любимое ДЕЛО. Просто студенты разные бывают, кто-то понимает, кто-то нет.
Ну, если приближается один студент, я всегда приглашаю "Присаживайтесь, пожалуйста" и указываю на место напротив моего стола. Мне так удобнее. Бывает, конечно, некоторые студенты пытаются заглянуть ко мне в блокнот, посмотреть мои записи через плечо (!). Таких тоже одергиваю "Вы хотели что-то обсудить со мной? Присаживайтесь". Дети очень быстро привыкают. А ситуацию с большим количеством студентов вокруг меня я вообще слабо себе представляю, никак не пойму, зачем им меня окружать? Все оценки, обсуждение контрольных и т.д. в рабочем порядке. Причем, даже на самых "диких" факультетах я таких ситуаций не помню. |
21.05.2010, 16:58 | #114 |
Platinum Member
Регистрация: 27.04.2009
Сообщений: 10,238
|
я тоже не люблю, когда окружают.
Прошу всех сесть на места. |
21.05.2010, 17:23 | #115 | ||
Gold Member
Регистрация: 06.07.2005
Адрес: Город Н.
Сообщений: 1,801
|
Цитата:
Добавлено через 1 минуту 47 секунд Цитата:
Неудобно же общаться на расстоянии метра друг от друга... |
||
---------
Мечтаю научиться быть такой, как все. И даже хуже.
"В конце концов все будет в порядке; если что-то еще не в порядке - стало быть, еще не конец". Скоро буду :) |
|||
21.05.2010, 18:43 | #116 |
Platinum Member
Регистрация: 18.10.2007
Адрес: Екатеринбург
Сообщений: 6,663
|
|
21.05.2010, 19:14 | #117 |
Gold Member
Регистрация: 24.11.2009
Сообщений: 1,937
|
Наш преподаватель английского в перерыв говорила "Брэйк...". Потом добавлялся текст о том, что перерыв-это личное время преподавателя. Со временем ребята в подгруппе начали понимать весь этот речетатив, поэтому необходимость произносить его отпала. Достаточно лишь было слова "Брейк...".
|
---------
Вы не ждали, а мы приперлиСЯ!
|
|
21.05.2010, 21:12 | #118 | |
Platinum Member
Регистрация: 27.04.2009
Сообщений: 10,238
|
Цитата:
Но я шибко важный вид имею , меня "окружают" только тогда, когда я выставляю зачеты взрослым заочникам на подработках. в иных случаях общение сугубо индивидуальное: вконтакте . |
|
22.05.2010, 06:27 | #119 | |
Silver Member
Регистрация: 01.11.2009
Адрес: Омск
Сообщений: 601
|
Цитата:
Добавлено через 2 минуты 6 секунд Это был как раз "дикий" факультет. |
|
25.05.2010, 15:13 | #120 |
Киберпанк
Регистрация: 24.04.2009
Сообщений: 10,958
|
n+1. Основная рабочая оценка молодого преподавателя
На первых порах это должна быть четверка и вот почему. Молодой преподаватель, он потому и молодой, - у него нет преподавательского опыта. Оценка "4" позволяет несколько нивелировать эту трудность. Представьте себе, что вы ставите студенту оценку "5". И вдруг приезжает комиссия (приходит распоряжение о проверке студентов на ФЭПО и т.д.) и именно ваших студентов будут проверять. И, если в результате этой проверки, ваши студенты не подтверждают поставленных оценок, то... Обратная ситуация вы ставите "3" - а они сдают, поголовно, на "4" и "5". Ну и как вы собираетесь оправдываться? Но тогда в чем преимущество "4"? А вот в чем. Вы ставите "4", а они... 1. Сдали на "3" - эх, забыли предмет... 2. Сдали на "4" - ну вот, я ж говорил. 3. Сдали на "5" - это они тогда на "4" знали, а сейчас знают на "5" благодаря моей "4". Стимулировала она их гордость, так сказать. Но тут надо напомнить, что чужой тест сдать на "5", это еще уметь надо. А вот на "4" - вполне реально. n+2. О соотношении внешней и внутренней сущности Еще Чарльз (Чезаре) Ломброзо, создатель антропометрического метода, указывал, что изучая внешность людей можно прийти к выводу об их внутренней сущности, так как внешность - отражение содержания (души) человека. Не вдаваясь в теоретические аспекты проблемы отметим, что для преподавателя это имеет практический интерес. На сегодняшний момент я с уверенностью могу сказать, что чем страшнее человек, тем более он скандален по своей природе. В первую очередь это касается девушек. Объясняется это очень просто. Традиционно считается, что есть девушки красивые, а есть умные. Первые - тратят своё время и энергию на удовлетворение сексуальных потребностей, а вторые, не будучи востребованными в этом плане вынуждены перенаправить энергию в другое русло - в учёбу (скажем "привет" Фрейду). Однако в условиях современной цивилизации ситуация изменилась: у некрасивых девушек есть кино, вино, интернет, журналы и т.д. А вот времени на учебу уже нет. И это порождает проблему: будучи не успешными как в жизни, так и в учебе они становятся отъявленными скандалистками. Сам скандал становится их смыслом жизни, так как в нём они чувствует себя как рыба в воде. Здесь приходит их успех. Таким образом, задача молодого преподавателя сводится к проблеме выявления и нейтрализации этого явления. В первом аспекте нам и поможет уважаемый Ч.Ломброзо: в 90% случаев страшная девушка - скандалистка. Об этом же свидетельствует и мой личный опыт: еще ни одна симпатичная девушка, даже получив тройку не предъявляла претензий, но каждое у2,71бище лесное мнит себя недооцененной золушкой, а потому любая объективная оценка её познаний воспринимается как личное оскорбление. Однако это совсем не значит, что таких чучундр надо боятся, или даже на балл им оценку завышать. Нет. Само общение с ними стройте изначально так, чтобы они чувствовали вашу заботу. Мягко дайте им понять, что даже три - это чуть больше того, что они заслуживают. К сожалению, для того, чтобы правильно общаться с такими людьми, нужно иметь некоторый жизненный опыт. И, со временем, он придет. Но пока его нет вот пара советов. 1. Не давите: общайтесь вежливо, культурно, но формально: никакого панибратства. Даже малейшее отступление от этого принципа будет рассматриваться как слабость 2. Внимательно слушайте. Задавайте наводящие и уточняющие вопросы. Используйте слова этого человека против него. 3. Придерживайтесь регламента: ваше время - ваша собственность. У вас много студентов и такой человек, - всего лишь один из них. Но Вы готовы уделить ему чуть больше времени. Скорее всего потому, что некоторые моменты в предмете он понимает неправильно |