С одной стороны - да, с другой - изменилась и концепция ремонта (с собственно ремонта на замену вышедших из строя составных частей).

Ах, ну да, пользователь читает инструкцию после того, как уже что-то сломал!

Добавлено через 7 минут
И всё-таки, возвращаясь к обозначенной теме, проблема не в том, чинить или не чинить, а в грамотности донесения специальной информации, что, безусловно, требует владения общегуманитарными компетенциями всеми, вне зависимости от получаемой специальности. А это делает обязательным изучение различных циклов дисциплин.

Добавлено через 5 минут
Когда я выносила проблему индивидуальной траектории обучения в вузе на обсуждение, мне хотелось узнать, а что мои коллеги думают об этом. Согласны они с тем, как это понимается в педагогическом сообществе, или у них свое видение данной проблемы. А пример с инструкцией - это частности.

Проблема не в готовности студентов, а в неготовности системы предоставлять траекторию - методически, организационно.

Коллега, не обижайтесь. Такой уж я мерзопакостный спорщик. Но. Вероятно именно я более компетентен практически в этом вопросе. Как понял я, вы предлагаете индивидуалку как второе образование. Умному субъекту достаточно одного среднего (у меня два) и одного высшего. Принципиально не стал делать себе второй диплом. Я сам учился по старинке "Жеребенок учится бегу рядом с конем" (хакасская поговорка). Когда набрал кафедру, то ассистенты были с разным образованием (филфак, биофак, иняз, дефектологический). Часть смог пристроить на второе образование (практический психолог образования), спецфак сам организовал, а двое туда не попали. Ректорат не разрешил. Обучал индивидуально. Потом все питомцы в аспирантуры поступили. Все сегодня доценты, кандидаты. Двое штучных - одна доцент, кандидат, вторая - доцент, доктор. Преподаватели хорошие. Долго преподавали, опыт есть. За научный потенциал не ответственен, поскольку не я их в аспирантурах учил. Разницы ни какой, только в количестве дипломов о высшем образовании.

Согласна, но хотелось бы знать мнение коллег, в чём конкретно проявляется неготовность к индивидуальной траектории обучения в вузе в данный момент. Методически - не хватает разработок, учебников, рекомендаций?
Организационно - отсутствует необходимая база, обрудование, отсутствуют студенты, способные учиться по такой системе и т.д.?

Добавлено через 5 минут
Нет. Вы не поняли. Это, прежде всего, первое высшее. Индивидуальное обучение (в классическом понимании) не то, что собой представляет ИТО, предполагающее "одновременную массовую подготовку при реализации индивидуальных запросов обучающегося".

В СПбГУ внедряют элементы индивидуальной образовательной траектории, вроде бы успешно:

Раскрутили таки...

Методически: отсутствуют методические механизмы обеспечения непрерывности. Методически неясно, что делать с "ненужными" дисциплинами стандарта (который писали "умные" люди).

Организационно: несмотря на наличие механизмов "индивидуальных планов", аппарат вузов крайне неохотно идет на любые отступления от группового обучения. Работы, видишь ли, прибавляется.

И много всего разного - но не травите душу, я начал этим заниматься примерно в 1994 году - но вузам это оказалось неинтересно (в т.ч. и собственному). Без обид - я здесь больше ничего писать не буду.

вот и я о том жеж(((

Добавлено через 1 минуту
+100500
(мне пофиг - я не профессор, мне так поддерживать мона)

Вот здесь и возникает у меня лично вопрос к представителям УМО по различным специальностям (да только безмолвствуют они!): почему не происходит "просев" дисциплин стандарта на предмет целесообразности их включения в стандарт специальности (только без крайностей, в смысле узколобости)?
Так ведь групповое обучение и останется при ИТО, только "группу" составляют не студенты академической группы, а "сборная солянка" из студентов различных курсов обучения, направлений, специализаций и специальностей. Они, студенты, выбирают, когда им слушать данную дисциплину и у кого. И вот она, сложность жизни преподавателя, - твоя нагрузка-то будет напрямую зависеть от выбора студента. Ой, как непросто будет решить эту проблему, потому что студент наш, в большинстве своём "творческий бездельник"!

Добавлено через 1 минуту
А жаль! Умными-то мыслями поделиться с вопрошающими...

Добавлено через 1 минуту
Vica3, что-то я не поняла, о чём Вы?

а у нас Инк тут на профессуру ругается, когда таким образом выражают свое полное согласие с мнением предыдущего оратора.. вот я и говорю - мне таким образом поддерживать можно - я не профессор