Если начинать сразу с формализованного опроса, вы получите банальные ожидаемые результаты многократно описанные в самых разных статьях. Уж что-что, а восприятие студентами престижности преподавательской профессии уже изрядно измусолено.
Достижение новизны, требуемой в магистерской диссертации, в Вашем случае мне видится тремя путями:
1. Разработка дизайна исследования на основе смешанных подходов (пилотажный опрос - глубинники со студентами - репрезентативный опрос)
2. Проведение качественного исследования методом кейс-стадии с выделением типов восприятия статуса и, соответственно, значимости критериев.
3. Анализ динамики статуса преподавателя (можно привлечь хоть результаты Грушинских опросов времен Комсомолки).
Иначе вы узнаете, что студенты в среднем полагают, что профессия преподавателя не очень престижна, т.к. не позволяет заработать много денег, хотя дает возможности самореализации. Но ведь это скучно :)

хорошо, примерно представляю. Ставлю себя на их место - для меня, например, профессор МГУ и преподаватель без степени местного колледжа - абсолютно разные категории, и статус у них разный. Одно дело врач в местной поликлинике, другое дело кардиохирург в областной больнице.
Это ж какой опросник нужно составить, чтобы все нюансы учесть:confused:

Поэтому, вероятно, и заявлено "провинциального вуза". Автор уже априори понимает, что для студентов у преподавателей столичных и провинциальных вузов воспринимаемый статус разный.
Кстати, в традиционном опросе населения США о престижности профессий фигурирует не просто "преподаватель", а "профессор колледжа". Причем стабильно входит в первую десятку.

natnes, ну опять же, преподаватель разный бывает- это и
-профессор, зам. проректора (например)
- доцент, зам.декана
-старший преподаватель
-преподаватель/ассистент
Ведь всё это нужно учитывать в опросах? А то мало ли что у респондента подкорка выдаст.

Спасибо! Дельный совет всегда пригодится!

нужно разделять, кем воспринимает себя преподаватель и кем его воспринимает общество. Преподаватель может чувствовать себя самореализованным, общество почти всегда будет воспринимать его неудачником

Добавлено через 1 минуту
в вузе да, потому что степень служит подтверждением более высокой квалификации, за которую полагается более высокая ставка оплаты.

Добавлено через 1 минуту
она преподает во вгике. работала бы в другом вузе, воспринималась бы как человек со странностями. преподавание в мгу, спбгу, последнее время в вшэ воспринимается как престижное

Добавлено через 3 минуты
та же проблема, когда с работы притащил нир на свою кафедру. никто ничего сделать не смог, хотя щеки раздувал

При этом полностью игнорировать общественное мнение препод не может, если он не совсем замкнутый на себе бОтан (что было бы равносильно некоторой психической ненормальности).

он может замкнуться на мнении своей тусовки где все такие же

Полностью поддерживаю необходимость дифференциации. Кстати, в сознании студентов она может с формальными статусами не совпадать. А строится, например, исходя из а) восприятия престижности факультета (профессор на экономическом факультете не равен профессору на биологическом), б) восприятия престижности предмета (профессор с биофака читает ОБЖ и профессор с биофака читает КСЕ), в) фиг знает чего еще. Поэтому я - за обязательное включение качественных методов в исследование ТС.

Добавлено через 5 минут
И это интересный вопрос формирования идентичности преподавателя. Насколько он (процесс формирования) детерминирован внешними факторами? Может идентичность как раз и формируется через противопоставление "мы (кто внутри университета)" и "они (кто вне)". А может через соединение - "признают везде". Входят ли студенты в круг "мы" и ориентируется ли преподаватель на их мнение?
Прям новые исследовательские вопросы сыплются :)

Добавлено через 47 минут
Лучник, прочитала еще раз обсуждение и задалась вопросом - а что вы вообще изучать-то планируете? :)
Вариант 1. Профессиональный престиж как компонент социального статуса
Вариант 2. Профессиональный престиж как показатель социального статуса
Вариант 3. Объективный социальный статус как сочетание профессионального престижа, уровня дохода, образования и объема власти
Вариант 4. Представления студентов о том, что такое социальный статус
Вариант 5. Субъективную оценку преподавателей своего социального положения