Наука и бизнес

[IvanSpbRu]

Сообщение от gav

Странный вывод. Как будто привести “не один десяток примеров из практики» можно, лишь работая на стороне. По моему убеждению, если человек достаточно для преподавателя высшей школы разбирается в ТОЭ, то привести примеры из практики, подтверждающие ее практическую ценность, ему не составит никакого труда. Да и не только ТОЭ. Для того, чтобы объяснить, например, трехфазные цепи и электроснабжение квартир, вовсе не обязательно работать электриком. Хотя раньше в СССР прежде чем начать заниматься наукой (поступить в аспирантуру) в какой-либо отрасли знаний, нужно было поработать в этой самой отрасли несколько лет.

Возможно, я не совсем прав, но у примеров может быть разное качество. Безусловно, преподаватель, глубоко знающий свой предмет, без труда найдет некоторое количество практических примеров для любой ситуации - но эти примеры все равно будут теоретическими, т. е. позаимствованными из учебников и монографий. Тогда как преподаватель, сам занимающийся практической деятельностью, может приводить те примеры, которые он сам, что называется, пощупал руками. И в этом проявляется разное качество примеров: если первые, условно практические, примеры студент может сам найти в любом учебнике, то вторые никто, кроме человека, тесно связанного с практикой, ему не продемонстрирует

[nauczyciel]

Сообщение от IvanSpbRu

Возможно, я не совсем прав, но у примеров может быть разное качество

Вы совершенно правы. Именно это я и имел в виду.
Кроме того, некоторые важные практические примеры просто не отражены в учебниках и монографиях.

[fazotron]

Коллеги
Вернитесь в начало темы
Вопрос о другом: о конфликте в универе преподавателей, кроме вуза ничем не занимающихся (и на этом якобы сосредоточенных) и преподавателей, имеющих работу на стороне и из-за нее частично пренебрегающих преподаванием

[IvanSpbRu]

Если вернуться к теме треда0 то, как мне кажется, врамках существующей практики интересы этих двух групп преподавателей примирить не удастся. Первые работают тольок за плату от своего вуза, вторые же у них отбирают ставки, и при этом, из-за загруженности, частично пренебрегают своими обязаннностями. Вот потому первые и будут выживать вторых. Эта политика во всех вузах такая где мне доводлилось работатьв Питере

[Paul Kellerman]

nauczyciel
Кстати, будучи IT-шником я очень люблю и уважаю ТОЭ, также впрочем как и
физику, хотя, разумеется, знания в этих дисциплинах далеко не настоль глубо-
ки и обширны, как хотелось бы. Но, прежде чем я 13 лет назад впервые столк-
нулся с ТОЭ и осознал всю ее научную и практическую ценность, 19 лет назад
я взял в руки паяльник и с тех пор ни дня не проходит без радиолюбительских
развлечений, и чем больше этим занимаюсь, тем больше и сильнее люблю ТОЭ.
Большинству современных студентов, выросших на тыкании мышкой в виндоусе,
ни разу не державших в руках паяльник, не дано понять ТОЭ по определению
Разве можно объяснить, почему нужен обратновключенный диод между истоком
и стоком мощного полевого транзистора, к которому подключается индуктивная
нагрузка, если тебя самого ни разу не "шарахало" высоковольтным всплеском
И студента тоже должно ударить несколько раз по несколько киловольт, и жела-
тельно в мозг, прежде чем он научится уважать электромагнитную индукцию

Однако гораздо печальнее, когда у препода еще меньше опыта чем, у студента...
А в современных условиях нехватки и устаревания лабораторной базы получает-
ся, что чисто кафедральные преподаватели практически не видят того, о чем чи-
тают лекции, а студенты зачастую на 3-4 курсах уже работают по специальности.
Такое положение вещей привело к большой популярности коммерческих курсов по
продукции и технологиям ведущих зарубежных производителей (по крайне мере в
IT это именно так) и в то же время такие курсы рассчитаны на обучение обезьян:
кликни туда, кликни сюда - получишь результат, о какой-либо общности или фун-
даментальности даваемых "знаний" говорить не приходится, способности к крити-
ческому анализу и абстрагированию выжигаются, мышление делается шаблонным.
И все же курсы популярны потому, что это модно, современно и за это платят по-
том большие зарплаты. И в такой ситуации, чтобы студент совсем не забил на вуз,
полностью разочаровавшись в нем, нужны преподаватели 2-го типа. А преподава-
тели 1-го типа должны их поддерживать и помогать всячески или же вообще неко-
го будет учить, поскольку абитуриенту выгоднее будет пройти нужные курсы, а ко-
рочку о высшем образовании купить в переходе метро и спокойно делать карьеру.

[gav]

IvanSpbRu
Я не это имел в виду. Для того, чтобы преобрести опыт (качественный) электротехника вовсе не обязательно профессионально работать электриком?

[nauczyciel]

gav, для разных уровней образования и специальностей учебные программы по ТОЭ разные.
Например, я совершенно не уверен в том, что я бы смог читать лекции будущим инженерам-связистам так же полноценно, как энергетикам. Потому что у меня нет опыта работы инженером по связи, соответственно, практические примеры, которые я бы мог привести, были бы вычитанные из книг, теоретизированные, а не "собственно прожитые".
А некоторые электрики (НПО) и даже энергетики (СПО) вообще ТОЭ не изучают, только общую электротехнику.

[gav]

nauczyciel

Потому что у меня нет опыта работы инженером по связи, соответственно, практические примеры, которые я бы мог привести, были бы вычитанные из книг, теоретизированные, а не "собственно прожитые".

Если этот опыт настолько важен для преподавания, то тогда идите, поработайте, наберитесь опыта. А потом и в вуз возвращайтесь, с опытом. Зачем же обязательно совмещать?

[IvanSpbRu]

gav, Вы относите себя к преподавателям первой категории?

[gav]

IvanSpbRu. Нет, я почти в чистом виде №2. В вузе преподаю только по выходным. И считаю это неправильным.